最近這兩天是大學學測，今年國文的作文題目卻引發討論。這一題是引導式作文，引用了大法官釋憲文與台大校長的說法，以「學校和學生的關係」作為題目。我非常支持，也樂見這種題目！

　　就我所知的一些高中學生，多半還不懂得批判與思考，老師說甚麼、教科書上面說甚麼、考卷上的答案是甚麼，他們就跟著寫甚麼、想甚麼，不會有質疑。偶然間問他們「為什麼？」他們可能就直接回答，「考卷（教科書、老師）上這樣寫啊！總不會錯吧？」在應試教育下，在考試領導教學的大環境下，這樣子填鴨式的教法，教出來的只是一群考試機器。不會思考，沒有主見，這樣怎麼能夠期待國家的未來呢？

　　除此之外。其實很多學生現在了解的、關心的，也不過就是身邊的大小事、附近男女同學的八卦、日本或韓國的明星。問他們對公共議題的看法？如果上課的老師有提到過或抱怨過，許多學生就會跟著老師的角度去思考，完全吸收老師的第二手消息或意見。更有甚者，甚至完全不知道有這件事情。如果沒有獨立思辨的能力，對公共議題漠不關心，這樣子培育出來的國家人才，又有甚麼意義呢？

　　相較於「漂流木的獨白」，這一次的國文作文考題除了單純的文辭使用、段落條理之外，嘗試著更有深度的試驗學生的邏輯能力、思辨能力，是否能言而有據、言之有物，我非常認同這種作文題目（其實議論文我也比較好發揮XD）。有人會想說，如果立場跟閱卷老師不同，怎麼辦呢？會不會有「政治篩選」的疑慮？但我覺得這是不用擔心，一來，考卷絕對不會只有一位老師改，如果有太極端的分數，閱卷內部就會有處理，最後出來的分數應該頗能反映考生程度；再來，這篇文章的立場是正、是反，實際上並不重要，民主社會本也該培養對不同意見的理解，不是嗎？但是無論正反，理據都很重要。這種題目沒辦法用「因為課本說……，所以應該是……」，有自己的思想，就該有自己的根據！只要有依據證明你的想法是對的，而且文句邏輯兼備，就算或有可議之處，但是也必不影響分數的。

　　至於「學校和學生的關係」。這是引用大法官釋字六八四號，大學生有權對學校所做出的行政處分提起訴願或行政訴訟，這更衡平的處理了學生與學校之間的關係，也宣告舊時代的「特別權力關係」正式走入歷史。但是，「行政處分」包羅萬象，如果學生動不動就提出訴願或行政訴訟，對國家訴訟資源不也是種浪費嗎？所以台大校長乃有「學校和學生的關係，雙方都應關心」之論。在我看來，釋字六八四號乃是一項劃時代的進步，維護了學生的人權！而《大學法》立基於大學自治，本屬應然。學校是學生學習的地方，若有顯有失當的處分，學生基於自己的權利可以向學校或行政法院提出申訴，這是應該的！若學校有理，即使行訴願或者行政訴訟，最後也必是不會成立的。故學校應避免做出失當處分，學生也應自知輕重，無理的要求就不該提，雙方維持均衡與和諧的關係，方為正辦。

　　就心態上觀之，學校不應認為「學生就是該服從管教，學校說甚麼學生就該說甚麼」，特別權力關係已逝矣，應理解與尊重學校與學生之間日益平等的關係。而學生在脫離特別權力關係的桎梏之後，在爭取自己權益的同時，也該以同理心想想學校的角度，這樣做是否是學校方面有更好的考量？或許學生要求並非無理，只是基於機會成本，才使學生的利益受到影響？校生雙方都該多停一步思考，換個角度想一響，社會會更加和諧。

　　現在，許多高三要拚大學的前輩們兢兢業業的在考場應試。我今年高二，明年也會像他們一樣考試吧。在此向所有考試中的前輩們說，辛苦了！也向我期許，明年一定要成功！

　　國文出的難，數學出的簡單，很多新聞刻意會去比較。但是其實出的難或是簡單每一屆都不一樣，推論「今年比較難，所以明年應該會怎麼樣」無疑是沒有意義的。何況，無論是難或是簡單，還是自己的實力為主嘛！如果實力有夠，那又怎麼擔心呢，是吧？

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