何為大事？何為小事？

在警察眼中，小混混惹事生非是小事，強盜殺人、結夥搶劫、綁票、槍擊案...等才是大案子。大案子一年只有幾件，長官注重，媒體也盯得緊；相較之下小混混到處都有，成天惹事生非管也管不完。但是對於小老百姓來說，小混混對日常生活的侵擾，以及造成的不安，才是切身之痛。

其實平心而論，校園霸凌的確是小事，只是教育部長很白目地說了出口。

校園霸凌這種事，不論古今中外，永遠都在發生，永遠也沒辦法禁絕；說是小事其實不為過。但這次為什麼會搞大了呢？就是學校「漠視、置之不理、縱容、掉以輕心、息事寧人、否認與掩飾、甚至報復申訴者」，才會愈來愈嚴重，鬧到上了媒體，變成「大事」。

變成大事沒什麼不好，相信至少有一段時間，學校會戰戰兢兢地處理，將校園霸凌的狀況減到最低。

然而真正的癥結點還是不會解決。

校園霸凌只是許多校園問題的其中一項。常見的問題還有不服管教、不當管教、親師關係、中輟生，以及愈來愈普遍的學校和老師的對立狀況。

校園問題的癥結在於倫理的喪失。倫理是有效維繫社會安定與秩序的重要規範，但在過分強調民主和自由的時代，倫理已經被忽視甚至唾棄了。
當然，倫理不是萬能，而且也可能延伸出其他的問題；沒有倫理，還有法規制度和領導統御可以維繫人與人之間的關係。
但是在校園之中，倫理可以簡單地解決許多問題，包括師生關係、親師關係，以及校方和老師的對立。

學校是教育的環境，應該有容許學生犯錯的空間；校園裡實在不宜動不動就動用校規，當然更不宜以警力介入，甚至訴諸司法。
絕大多數老師的希望是把學生留在校園，並且引導學生走上正途；不願輕易用校規處分學生，也不願造成學生離開校園，更不願意讓學生上少年法庭。
但前提是老師要能夠壓制學生的反抗，糾正學生的不當言行。不想動用校規甚至法律，又不能體罰，唯一能做的，只剩下所謂的「愛的教育」。

然而實際上不是每個老師都像紀老師或GTO，能夠把各種問題學生治得服服貼貼的，而在課程壓力下，也沒有那麼多時間心力能跟學生慢慢糾纏。
以力服人非所願也，以德服人力未逮也，這就是現在許多老師在師生關係上的困境。
遇到不受教的學生，真的氣不過了動手體罰，又面臨不當管教的指控。

若把學生送去讓學校處理，學校除了校規，也沒有什麼其他辦法。但動輒校規處置，學校又要面對家長甚至民代的壓力，而且更怕學生因此中輟離校，會影響學校的績效與聲譽。所以最後還是把問題丟回去給老師。

以前為什麼沒那麼多問題？因為以前的倫理觀念還十分普遍且受重視，人與人之間維持應有的分際，並扮演好自己的角色。學生與家長對老師都很尊敬，再囂張頑固的學生，遇到老師還是敬畏三分。如果學生犯了錯，家長動用關係，也是低聲下氣來說情，絕少發生敢挑戰老師威嚴的情況。因此即使發生校園霸凌事件，老師也能管得動壓得住，可以妥善解決問題，不會發生延伸出家長對抗老師的情況，更不會有學生霸凌老師的情形。

進一步來說，目前臺灣社會的許多問題，都來自於倫理觀念的淪喪。中國人守法的觀念淡薄，倫理是中國自古以來維繫社會的力量，藉由倫理觀念在群體中產生基本的約束力，而減少各種問題的發生。

倫理不是萬靈丹，但是藉由倫理產生基本的約束力，問題的發生率就能降低。

但現代社會講民主自由，強調個體的自主性與獨特性，「只要我喜歡有什麼不可以」，倫理似乎成了跟不上時代的老觀念 。偏偏又沒有普遍養成守法的習慣，違法的人不覺得羞愧，法律只對被抓到的人有效；甚至真的被抓到了，還動用人情關係或勢力來逃避。
既不講倫理，又不守法律，個人行為失去了基本的規範力量，就彷彿回歸到弱肉強食的原始社會，會發生各種霸凌的現象也就不足為奇了。

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(新增)

引用文章回應文章：思考者的網誌》文章創作》一心向學、無意霸凌 

 
教育在於以誘因引導學生正向發展，過高的陳義與期許對後段的學生沒有意義，反而霸凌的行為能讓他們擺脫歧視與自卑，獲得重視、敬畏或認同。

要消弭霸凌，就要給他們一個可以融入、自在的環境，與合理又有價值的努力目標。