(有雷慎入)

就像榮格集體潛意識的寫照，以色列家族以男性為主體的意識形態成為原罪。馬倫艾利亞即將接任音樂學院校長，坐擁音樂界最高權位，年輕時曾被視為音樂天才的他，卻是以色列父權主義的代表。女兒艾娜遺傳家族音樂天份，並且苦練琴藝，渴望得到父親肯定，父親卻將期望放在兒子德洛身上。

開場艾娜在台上演奏鋼琴，羊水流至腳邊，原來她已臨盆在即，卻忍受分娩痛苦硬撐完成演奏，可見她的堅持與執著，也丟出導演的第一個議題，音樂家是由努力或天份所造就？如果是天份，艾娜的過度努力是福還是禍？

前往醫院的車上，艾馬倫播放拉斐爾的音樂，德洛聽不出來，艾馬倫抱怨他：｢連艾娜都聽的出來。｣艾娜可以辨識，德洛無法辨識，是否表示艾娜天份高於德洛？顯然艾馬倫的想法並非如此，他認為是德洛不專心、不努力，並非天份不夠。換言之，天才存在於主觀的認知，甚至一己之私。並且艾娜都可以聽出來，你還聽不出來，形式上責備兒子，實質上貶低女兒，父權的刻板印象對艾娜何其殘忍。

艾娜卻不服輸，她期望父親肯定她的才華，無法如願下她把期望轉到即將生下的嬰兒身上，這個血統正確的男孩，或許可以彌補她身為女子的遺憾，代替她獲得父親的認同。於是見到初生的兒子，艾娜的第一個反應是檢查他的手指，匱乏讓她的愛有了條件，可惜合格的手指並非保障。

醫生診斷發現孩子有失聰現象，對艾娜而言簡直晴天霹靂，聽不見的孩子如何彈琴？如果兒子不能成為音樂家，她便永遠無法得到父親的肯定，接受兒子等於承認自己是輸家，她不能接受。對比艾娜，沒有音樂包袱的哈南對兒子反而可以無條件的去愛，知道兒子聽不見，他的反應是去無聲言語學校報名手語課程，他的目標放在解決與兒子的溝通問題，他接納兒子的不完美。

這樣的態度卻是艾娜無法忍受的，不完美不是選項，接受不完美是認輸。就算不擇手段，她也不能輸給命運，失去父親的愛。流連嬰兒室，艾娜做出抛棄有缺陷的兒子，將賭注下在可能成為音樂天才的男嬰身上，偷換別人的孩子，並且是個對聲音敏銳的孩子，這樣的選擇可以魚目混珠嗎？

依丹在艾娜的嚴格教導下，果然音樂技巧日漸純熟。祝賀艾馬倫升職的家族聚會中，除了艾娜全是男士，親友話題全部繞著音樂，證實這果然是個音樂家族。樂壇長輩打開話題，熱議當紅音樂家拉斐爾，目的是為了推崇艾馬倫名師出高徒，因為拉斐爾是他的得意門生。接著焦點轉到德洛身上，喬說：｢希望你儘快有新作品，我若有你的技巧就不會浪費時間。｣既然沒有作品，如何展現技巧。顯然這是場面話，艾馬倫的嫡傳當然是天才。艾馬倫不滿的抱怨：｢他才沒浪費時間，他在學習如何煎牛排。｣

艾馬倫的意思是德洛如果把時間花在練琴寫曲上，以他的天才成就絕對不可限量。然而德洛寧可把時間花在煎牛排是浪費天份嗎？還是他的天份其實是在飲食，並非音樂。音樂世家只能生出音樂天才嗎？德洛在家族壓力下，保有自我空間，艾娜卻為了讓家族認同，犧牲自我空間。

話題終於繞到依丹身上，長輩暗示艾馬倫當了校長，自然可以決定依丹進入音樂學院的命運。依丹在眾人促擁下當眾表演琴藝，艾馬倫讓依丹演奏自己小時創作的樂曲，暗示自己還沒依丹大時已展現音樂神童的天賦，依丹演奏過程他不停指指點點，依丹不從，他問譜上是這樣寫嗎？依丹說：｢這樣彈比較有意思。｣伊丹彈畢，叔公讚賞：｢這是他第一次彈這首曲子？｣顯然依丹的技巧贏得眾人肯定，卻得不到艾馬倫認同。

艾馬倫就任典禮，前任校長巴魯赫移交鑰匙前說了一段35年前的故事，年輕的艾馬倫是當時作曲組的畢業生，走進他的辦公室要求在學校教書，巴魯赫認得這位作曲讓所有老師感到嫉妒的學生，他問他如果教書他創作兩年的交響曲就會忙的無法完成，年輕的艾馬倫回答他｢反正那首也不夠好｣，巴魯赫回他｢你錄取了｣。巴魯赫說有人問他們學校為何有如此多傑出校友，他說如果看過那年輕人放棄的作品有多精彩，他們就懂了。他對艾馬倫說：｢你常說有人是天才，有人是庸才？請繼續讓我們學校產出作曲家。｣如果自我創作才是音樂家，何以艾馬倫對依丹的指導卻是技術複製，是因為天才只有一套標準嗎？巴魯赫刻意提及35年前，是否也是提醒艾馬倫莫忘初衷!

艾馬倫以填鴨教育要求依丹，艾娜又何嘗不是，考前背誦應答題目，反複練熟拉斐爾的所有曲目，甚至他的表演樂曲《德布西的雨中花園》能以流利法語唸出，指法靈巧熟練。這是艾娜填鴨式教育教出的技巧，為了考試給出標準答案的準備，但這樣的教育下沒有依丹的自我，所以依丹是不是天才呢？是否沒有血統加持，依丹只能勉強到達極限，還是依丹擁有不同於艾馬倫家的自我天才，只是無緣表現。得失心促使艾娜私下造訪拉斐爾，請他指點依丹的創作曲，拉斐爾說：｢我不會更動任何地方，這樣就很完美了。｣艾娜還是不放心追問真的沒問題嗎？

艾娜是個具有相當造詣的音樂家，她怎會無法辨識依丹作品的好壞呢？是否因為依丹是她以抛棄親生兒子為代價，換取父親認同的工具，因此她對依丹無法信任。依丹演奏時她總是注意他人的反應，父親的表情，親友的表情，評審的表情，甚至觀眾的表情，她看不見依丹真實的本質，換句話說她沒有自信，只能藉由別人的滿意來肯定自己。依丹有無天份不重要，考上學校就能以依丹的成功證明她的價值。所以她把考試當作戰，防衛的滴水不漏，依丹想要參加二天的旅遊都被中途截下。哈南跟他理論去二天真的有影響嗎？她說旅遊以後都有，但考試只有一天。

事實上依丹在初試已被刷下，害怕讓艾娜失望，依丹把通知藏起。不知情的艾娜再度深夜造訪拉斐爾，甚至不惜獻身換取依丹錄取機會。激情過後拉斐爾裸身坐在鋼琴旁演奏，他對艾娜說：｢這是我第一次覺得自在的作品，這是我寫給你的。｣如果過去的作品不自在，是否暗示他師承的教導方式並不允許自由創作!

艾娜終於知道依丹初選沒錄取，她帶著依丹去找父親追問原因。在艾馬倫心裡依丹只是來考試的平庸孩子之一， 艾娜卻認為他是你的外孫，應該與眾不同。艾馬倫說依丹努力了也表現的很好，但不是誰都能入選。艾娜強迫艾馬倫聽依丹演奏新曲，問他這首夠好嗎？艾馬倫怒斥她：｢你要不要臉，這樣逼他。有人是作曲家，有人是編曲﹔有人是畫家，有人是畫匠﹔有人是鋼琴家，有人是藝匠。你自己知道他是遺傳誰的？｣

艾娜終於明白，在父權思維的父親心目中，她永遠無法擠進血統純正的認同裡，無論她多有天份，父親也不會肯定她的成就，那是父系社會的原罪，不是她的錯，她卻錯在不認命。至於依丹，他遺傳的是血統不純正的女兒和音樂圈外人的哈南，怎麼可能是天才？但天才怎麼定義呢？依丹彈奏的樂曲，被艾馬倫鄙視為藝匠之作，但那不是依丹的創作而是拉斐爾的作品，並且是拉斐爾自認最好的作品。所以天才由誰認定？如何認定？

走出父親家門，挫敗的艾娜仍未覺醒，依丹卻不再忍受，逃離母親的壓迫。被鎖在門外的艾娜只能等候，住在隔壁的啞吧女士，正是無聲言學校的負責人，邀請她進門，談話中她發現女士家裡有鋼琴，女士說她女兒學過琴，艾娜問她：｢她還在彈琴嗎？｣女士說：｢我不知道。｣女兒想要彈琴因此學琴，不是為了考試，不是為了成名，更不需要證明天才，愛與教養都是同樣的道理，無條件的接納。

艾娜不被愛的匱乏讓她無法理解真愛，不能無條件接納有缺陷的兒子，也不能無條件接受依丹真實的樣子，昨日她是父權社會的受害者，今日她卻成為親子關係裡的加害者。接下來她該何去何從？在無聲學校中她凝視著可能是她的兒子的畫面，導演留下反思空間，她因此放下完美執念，接受兒子真正的樣貎。或者，她仍執迷於純正血統，無法走出完美陷阱。