班級經營讀書心得

我是被老師教壞的－我最感謝的一所學校   吳祥輝著

  這本書的書名，真的很聳動，經過書店就會不自覺得注意到它，標題下的真的很犀利，我想這種直接，也是最真實的吧!其實這本書，是我妹妹買的，只是這次因為要做報告，我就把它拿來讀一讀了，看標題就知道我妹妹會買這本書，想必她自己也覺得是被老師教壞的吧!妹妹從小也是老師、家長認知中的壞小孩，壞小孩的定義又是什麼?我想看完這本書，大家會有更深的開悟。

  吳祥輝，他是曾經以一本『拒絕聯考的小子』轟動全台的作家，而在他教育孩子的過程寫下這本書，『我是被老師教壞的』是他以親身經驗，分享他如何陪伴兒子成長的故事。書裡寫的各種情節、狀況都是現在所有台灣的學生，天天在學校上演的劇本，包括我自己也曾經遭遇過這些事件，我想這是這本書最引人入勝的地方吧，也讓讀者感同身受。做為一個有可能踏上教育工作者的我，這本書給了我很多啟示，也是現在為人父母或即將為人父母者，很好的輔導教材。

  學校是台灣最落伍的地方，我深深的同意。學校就好比是一間龐大的服務機構，老師當然就是服務業，老師必須耐心的指導學生，不管是心靈上還是生理上，其次才是學業上，但是台灣教育一直是本末倒置。書裡提到，教育者和受教者是對等的合作角色。當學生頂撞老師要被記過，那老師侮辱學生又該受什麼處分?學校裡禁止暴力，偏偏學校裡最常訴諸肢體暴力和語言暴力的是師長，雖說現在媒體天天都在報，哪間學校老師又怎麼了，誰又要告誰了，但是問題還是層出不窮，有一派的說，家長溺愛小孩，學生不能打不能罵管不動了，這些不負責任的說法還是常常聽見。書裡說的好，心理學家阿德勒認為，人一生中最當努力的學習重心是「合作」。獎勵和懲罰都是成年人控制孩子心靈成長和行為的相同模式。老師是一個成年人，為什麼沒有能力承受一個孩子的「頂撞」，最簡單的來說，老師的言教身教不是用來磨練孩子的忍耐程度，而是老師必須忍耐孩子的不成熟，孩子卻沒有忍受老師的義務。他只是一個身心都還未成熟的孩子，做為老師的我們，作為「成年人」的我們，應該想出對策與他們溝通、教導他們。尊師重道的時代，早就已經過了，聽聽就算了，我想尊重、雙向合作才是師生間的新方向。

  如果老師沒有辦法讓學生喜歡，學生會喜歡上他的課嗎?答案是絕對不可能。有些學生上課不認真，老師就會立即指責他，說他不尊重老師，影響同學上課，是害群之馬；但是這些老師都沒想過是否是自己的教學上出了問題，只把過錯推給學生。在我的觀點，師長們一定得先檢討自己的失誤，再想想如何與學生溝通，即使學生有錯，也得先與他軟性溝通，不是在所有人面前指責他，畢竟孩子的心靈上比較不成熟，很容易受傷。身為老師，一定得先以包容和溝通為第一優先。

  學校的主體是學生，學校提供完善的設備和資源給學生，老師不再是主角，最重要的工作是發現和幫助孩子學習過程中的需要。同學之間的連結必須經由老師才可能，所以關鍵在於老師，老師如果傳遞不出好東西，這段連接也只是條短路的電線。利用空間和時間改變既定的教學印象，孩子變大，老師變小。將座位改成小組坐，不再是一般傳統，整齊劃一的面對老師，而是同學間面對面一起互相學習。老師也不再只忙於改作業、打成績，而是討論誰要和誰坐在一起，要如何分組。依照孩子的學習狀況，不斷的調整，直到彼此都適合為止。老師要重視對學生的觀察和覺知，不斷的調整。培養學生合作的重要性，在合作中學習成長，這也是新世紀人才中最重要的一項，台灣人總是把競爭力曲解了，以為競爭力就是要不斷的用功讀書，努力再努力，競爭力和創造力都是需要合作的，不會合作的孩子，台灣哪來的競爭力?

  書中也提到學習英語的方法，身為外文系的我，也有深深的領悟。之前看黃崑巖教授的自傳也提到，學語言不全然靠天份，還要靠持之以恆的興趣和有效的方法，找到對的方法持之以恆的學習才是最有效的，學英文不是鑽研文法，不應該變成文法的俘虜，講英文的人不見得比我們懂文法，學了基本的文法後就開始看課外讀物吧！這本書也提到，學英文的首要目標就是要讓孩子敢講、能講、聽得懂。就這麼簡單，我自己也不懂為什麼學校把它搞得這麼困難，很多台灣小孩都是被英文嚇大的，其實能和外國人溝通才是我們的首要目標，但是為了把每個孩子都教的「很好」，很多孩子變得抗拒學英文，全台灣有多少比例的孩子真正需要「英文好」，又有多少是真的「英文好」，英文作文寫得好、考試考的好，就好了嗎?他會聽、會講嗎?仔細思考後，台灣的英文教育，真的很恐怖，難怪英文補習班一大堆!

  「興趣不能飯吃」這是台灣傳統教育下的「名言」，包括我自己都聽過我媽、老師親口說過這句話，現在想起來真的很要不得。上了大學後，我越來越深刻明白，興趣不能當飯吃，但是沒有興趣的飯很難吃，根本吃不下去。老師常常會說，乖乖念書，考上高中後就輕鬆了；上了高中，老師就會說，好好考大學，以後愛怎麼玩就怎麼玩，現在的我想問老師，您知道這樣說害了多少學生嗎?沒錯，我也被騙過，所有的台灣學生都沉浸在這種三年的短期目標，拼死拼活，變的短視近利。物化人生下的我們，錢是我們的第一首要目標，大家想說上了醫學系，畢業後當醫生可以賺很多錢，而且老師也跟我們這麼說，但是他不知道醫生是日夜顛倒的不停的工作，一天要看兩三百個病人，是賺得比一般人多，但是你知道嗎?專業理財經理，只要賣一張股票，一個基金，就是一大筆錢，誰知道啊?如果現在這些醫生當初是選擇電子、資訊管理，可能現在這些新貴名單就通通要重新排列了!「物化人生」的老師和家長造成物化的台灣，教育是在提升人的品質，而不是大量生產工具，實務只是教材而已。吃沒有興趣的飯，是吃不出人生的快樂和成就的，沒有興趣的東西是不可能讓人長期持續鑽研的，只有根據個人不同興趣去吃，才能得到快樂和滿足，教孩子把興趣當飯吃，台灣人這麼聰明，應該辦的到吧?

  「沒有快樂的地方就不是學校」，「不能帶領學生快樂學習的就沒有資格當老師」，這兩句話說得真好，上學是開心的、沒有壓力的，這本書很有批判性的點出了很多癥結點，我想不管是要當老師的，還是已經是老師的，都需要深刻的去思考與檢討。很幸運在當上老師之前，預習了這些我以後可能會犯的錯，時時提醒我自己。