學校本位課程發展

打破過去由上而下的課程運作方式，改由下而上的方式，把課程的決定權還跟真正與學生接觸的教師和家長，而不是一昧的由政上層操控。學校本位課程發展，以整個學校社區為學習單位，過程中老師擁有自主權，參與課程的設計更能貼近學生需求，但學校本位課程還是有其困難之處，像是因為有其他課務問題時間不足，經費問題，再來可能教師流動率高，且認同感不佳，最重要的是教師本身專業知能問題，這也顯得教師專業發展的重要性。

教師專業發展歷程：真人真事篇

對佳珍老師的研究，覺得一位好的老師真的能影響學生的一生，就我自己而言好班和壞班的差別待遇，重點是在老師本身，如果老師有心，使是壞班又怎樣，一樣能出好學生，而好壞班的定義也只不過是成績好壞的差別，不足代表孩子的一切。佳珍老師對A老師之後的看法，我不太認同，一個嚴格的老師的確在某些方面會讓學生能學習得更好，但是不是像A老師羞辱學生的體罰，雖然嚴格之下他真的學到東西，但這種懲罰是真的不可取。文中有提到佳珍老師要某學生罰寫作業，與家長的衝突，我自己的看法是，寫作業的懲罰方式真的不好，因為要學生一昧的抄寫作業，並沒有學習到任何東西，頂多是練到字而已，我覺得懲罰也是一種學習，何不讓學生做一些能讓他學習到的懲罰；而家長也要給老師應有的尊重。對於教師對學生的教學責任方面，我認為老師沒有責任，但是他有教育學生的義務，責任還是在家長方面，學生還是和家人相處時間比較多，家庭教育也是重點之一，家珍老師會建議家長把小孩送到安親班或上家教，我不太能接受這點，因為這根本本末倒置，老師怎麼會建議學生去補習，又告訴家長補習班哪個老師教的好，這是代表你自己教得不好嗎?這樣是自己的專業知能不夠吧，我自是這樣認為，或許我自己還沒真正的到職場上教學，不知道他的困難處，所以才這麼說吧，但現在我是真的這麼感覺。

杜榮琛教師專業發展之歷程研究

遇到一個好老師真的可以改變人的一生，老師也是一個溫暖而即時給予關懷的人，家庭背景的關係，也讓他在教學上有更多的熱誠，童詩的教學，不僅讓學校籌措到經費，也讓孩子學到寫作技巧，更讓他們擁有自信和成就感。雖然中間有遇到童詩教學的挫折，但杜老師的轉換和持續不懈的努力，海寶國小的童詩特色也得以延續。