尼采說：「人如果永遠只追尋他的老師，那他對老師的報答是最壞的。」這句話我持保留的態度，因為我知道影響我一輩子的人就是我最敬愛的老師，當我因為這門課而有機會試教時，我傳達的意義就是老師給我的永遠牽繫。

經過幾次的課堂觀察以後，班上的的小朋友大致上已經知道我是誰，學姊也將我的研究專長告知班上同學，因此我帶著我的文章與他們進行分享，文章用了許多的手法鋪陳，主要論點在於「人是個非常矛盾的動物」，其中牽涉到了一些哲學知識，經過簡短的說明以及實例配合，這些小朋友對於我的文章有了更進一步的認識。

以我為例，我是怎樣的一個人，我想自己也是相當矛盾的人，於是在架構整篇文章時，我將自己的生命經驗融入其中，因此文章讀起來不會太過晦澀、太哲學性。只是裡面的角色安排或許仍有些突兀，因此小朋友閱讀的時候發現了某些問題，對於學中文的人而言，文字的敏略度相當重要，我發現了其實我並不只是在分享我的文章，也是讓他們知道了如何評鑑一篇文章。

在分享的過程裡，有人對尼采以及叔本華的思想感到興趣，我以實例來說明兩個人的思想，會有這兩個人的出現，原因在於主角受到這兩個人的感染，主角描寫的正是我自己的一些生命經驗，我發現這樣的方式讓他們更加地認識了我是一個怎樣的人，小朋友也相當好奇我的過去，於是產生了各種天馬行空的假設。

我不知道我是不是在教學，可是我知道我在告訴他們某些重要的事情，當生命轉捩點出現時，你會怎麼做？如果主角因為生命轉捩點出現而自暴自棄或是一頹不振，這也是一種選擇；當你遇到生命轉捩點的人、事、物的時候，你會如何把握？我的生命轉捩點很早就已經出現，可是我卻不知道它就是所謂的「轉捩點」－國小時期的老師，一直到我高二的時候，我才知道原來她是我的貴人。

學姊聽到這裡，說：「你這麼早就遇到貴人，真幸運。」的確，我很幸運地遇到我的貴人，我將我的經歷轉化成班上的小朋友，或許他們現在遇到了貴人，學姊是一位非常好的老師，從前是打罵教育的環境，現在他們不需要經歷這樣的過程，老師是在「教人」才對吧！「危險心靈」所指的老師，我以「禽獸」視之，正如過去我所受的中學教育，我視之為毒蛇猛獸，我們的生活教育在哪？

生命的意義是什麼？每個人各安天命，各有一片天地，發揮所長，把握生命轉捩點，從朋友之間的相處瞭解同伴的可貴，這些東西是書本學不到的。我承認！我痛恨過去的教育將我教育成以成績為第一優先，我透過自己寫的文章，瞭解生活中有許多更值得重視的東西，親情、友情、愛情處處都能產生智慧，生命的轉捩點需要我們去把握，但是誰也不能替你決定。

這門課讓我有機會將我的長篇論著與同學分享，因為這樣的緣故，我才有機會與這寫小朋友談更深入的東西，對我而言已經足夠，因為自己感動，才能與學生分享，「老師」不就是這樣的角色嗎？