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| 2011/01/09 20:15:52瀏覽201｜回應0｜推薦0 | |
| 校園霸凌事件不斷，校長的角色也面臨挑戰。
曾有人形容，近十多年台灣的校園被教育改革政策，整個翻轉過來。校園中，除了有許多年輕但養成明顯不足的師資外，許多校長對於遴選制度有疑慮，不敢進行大刀闊斧的校務改革。 尤其民國八十四年迄今，教師法的修改，在學校中成立「教師會、教評會及家長會」，形成校園「三會鼎立」現象後，舉凡教師的聘任、申訴、解聘、授課、課務編排等問題，都採校園合議制，對校務運作產生相當大的影響。 另外，家長也可透過家長團體直接參與課務及教師聘任、校長遴選等重要決策。校長人事權受到限縮。 加上校園民主及地方制度法的實施，各縣市首長對於校長遴選及考績影響力提高，地方民代也成了替學校爭取補助款的重要人物，校長不得不重視與地方人物的關係。 遇有學生問題，家長動輒找媒體或民代，到校表達意見甚至進行抗議活動，增加校長辦學與教師管教的困難。為了明哲保身，對校園霸凌睜一隻眼、閉一隻眼，錯失防微杜漸的黃金時間。 曾有調查顯示，許多校長認為，除了專業能力外，更重要的是如何經營「人際與人脈關係」，最好不要得罪老師、家長或社區人士。 面對愈來愈複雜的學生背景與家庭成分、自主性極高教師，與緊盯校園的媒體與民意機構，校長很難一展所長，甚至被迫提早離開杏壇。 學校辦學的良莠不齊，關鍵在於校長，同樣是面臨校園霸凌事件的民主先進國家，非常重視建立有效的校長遴選辦法與配套措施，期選出具有教育理念、懂得領導的優質校長，尤其面對校園霸凌事件，能夠具有新的思維，與突破舊有的習慣領域，透過多元途徑有效轉化問題學生與校園生態。 徹底檢討校長遴選制度、增加校長治理校園的權責，會是防止校園霸凌的第一步。 聯合報投書2011.1.9 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6083537.shtml |
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| ( 心情隨筆｜雜記 ) |
