八月廿八、廿九日兩天，台灣召開了兩天的「全國教育會議」。支出數百萬經費、花了兩天時間、動員數百人參與、彙整出沒有人要讀的雜亂意見。

教育評論

【中國時報 社論2010.09.08摘要】   八月廿八、廿九日兩天，台灣召開了兩天的「全國教育會議」。支出數百萬經費、花了兩天時間、動員數百人參與、彙整出沒有人要讀的雜亂意見。

除了淪為「大拜拜」之譏外，也凸顯出當前教育主事者對於教育問題根本欠缺方向感。其中一大串都是口說無憑貴在執行的、永遠都有改善空間的，有沒有結論意義並不大。

    如果要在這次會議大小廿八項決議中挑出對人民生活影響最大、對台灣未來改變最深遠的一項，無非就是十二年國教。三年半前在蘇貞昌做行政院長、林萬億任文教政委時，就曾經浩浩蕩蕩宣布推動十二年國教。

當時，行政院也研擬宣布過相關的配套與期程。雖然蘇貞昌下台了、政黨輪替了，但不是說政府施政是延續的嗎？為什麼堂堂行政院院會通過的案子，可以說停就停呢？馬政府在把十二年國教期程宣布往後拖兩年之際，是否也該對外說明，以前的方案究竟有什麼不對，有什麼不好呢？

如果每一次行政院改組，就要將教改方案重起爐灶，那麼我們究竟要改，還是不要改呢？     　推十二年國教的最大理由，就是要解決國中升高中，虛耗式競爭的瓶頸。國中、國小學生所學習的內容，都是非常基本的通識，是基礎公民教育的內涵，其目的是要培育孩子們健康、包容、多元的理解。

公民教育是現代國民的基礎，在概念上原本就沒有「公民基本智識哪個孩子優、哪個孩子劣」的分殊必要。十五歲階段以基測或採計學校成績的方式強行分流篩選，就會促使學童們反覆記誦練習那些「基本」知識。

其結果，當然就是思考的僵化、補習的盛行、智育一元的突出、群育美育的抑制。提早分流不但傷害社會的和諧、也不利於國家的發展。在競爭的社會，沒有人反對分流；但是在現代人本的理念之下，卻沒有人贊成對未成熟的十五歲孩子依據基礎通識濫行分流。 

    全世界所有人均國民所得近兩萬美元的國家，沒有一國像台灣這樣，還在國中升高中階段做大規模篩選的。建議馬總統花些時間，與真正了解核心教育問題的專家談一談，把握推動十二年國教的重要性。

十二年國教台灣早就該做了，早可以規畫了，三年前就提出期程了。現在的政府不做，只因為領導者還沒有真正了解十二年國教的重要性。馬總統對十二年國教的理解究竟是什麼？