(偶遇一家餐廳牆上的花步拼貼畫~覺得繽紛美極了.就拍下囉!)

老師！您受驚了

好友玲是資深的幼教老師，下午兼任安親班導師，教學認真經驗豐富，深獲家長肯定與認同。然而，近日卻經歷一件有驚無險，不該發生的人為疏失，她極為懊惱自責，自喻辛苦建立起來的一世英明將毀於一旦……。

綺綺是玲幼稚園裡的學生，大眼睛白皮膚，秀氣守規人見人愛，喜歡獨自操作靜態工作，發展均屬正常也跟得上進度；只是個性文靜內向，遇到挫折或不如意，就頭低低羞怯怯的愣在原地，不敢主動開口向老師或同儕求助，需要旁人引導。她的導師也認為，帶她兩年多，中班到大班，很少看到綺綺主動找同學說話，相當沉默寡言，直到畢業前一個月，才感覺到綺綺比較有笑容，會主動和同學攀談，已交到一兩個鄰座的好朋友，個性有稍為活潑一些了。

媽媽擔心綺綺升上國小，同時要適應小學生活又要適應新安親班，會無所適從影響學習，於是決定繼續留在綺綺熟悉的環境，園所附設的安親班；並編入好友玲的班級，為了讓綺綺能盡快適應小學生活，玲與家長幾次深談溝通，玲對綺綺更加特別關照，媽媽看在眼裡相當感謝與放心，完全認同玲的帶領與教學方式。

經過一學年的雙向往來，頻繁溝通，加上玲的用心教導，綺綺快樂學習，學業成績平穩，與同學互動也較熱絡，個性開朗成長許多，看到綺綺有明顯的進步，媽媽和玲都開心的笑了。

休完暑假，綺綺已是小二生，媽媽認為應該是可以稍稍放手的時候，便替綺綺報名上鋼琴班。鋼琴班就在幼稚園附近，每天國小放學後，綺綺先去上一小時鋼琴課，再自己走路去安親班寫功課，請玲特別留意綺綺回園時間，媽媽想如此安排應該很完美，才藝課業都能兼顧。

第一天鋼琴班下課，玲因忙於檢閱小朋友功課，疏於留意綺綺回園時間；猛記起時，已超過一小時，突然想到綺綺早該回園了？怎麼沒進教室？當下急忙撥電話到媽媽店裡，問明綺綺為何沒來園？

「有啊！一小時前我有打電話去問，你們辦公室老師說，綺綺正要走樓梯上去二樓安親班教室呢？」媽媽回答。

「可是綺綺明明沒上來安親班啊！」玲焦急的答。

「怎麼這樣呢？我去向鋼琴老師求證！」媽媽也急了。

這時，玲和媽媽開始擔心、慌亂、胡思亂想綺綺會去哪？會不會出意外？爸爸搶下電話，生氣大聲的吼叫：「我的女兒憑空消失，在人間蒸發一小時，妳老師是怎麼當的，如果發生事情我要妳負責到底！叫園長來跟我談，我讓媽媽馬上過去處理！」叩！用力的掛斷電話，玲又緊張又自責，眼淚差點流下來。

玲跑去向辦公室老師求證，一小時前的確有看到綺綺回來，還說綺綺今天綁兩條辮子，穿紅格子洋裝，和媽媽描述的不謀而合。於是玲馬上衝回教室再仔細尋找，咦！綺綺不就坐在椅子上寫功課嗎？據她的好朋友喬依說：「老師出去打電話的時候，我看到綺綺在外面，就把她拉進來。」玲趕緊詢問綺綺這段時間跑去那裡？老師都找不到妳喔！綺綺一問三不知的表情，一貫的睜大雙眼緊閉著嘴，怯怯愣愣，問不出個所以然？

媽媽趕到，即刻將綺綺擁入懷裡，心平氣和親切的說：「綺綺，剛剛妳跑去哪裡？是在和小朋友玩捉迷藏嗎？」綺綺低垂著頭，不出聲。

「一定是有人帶妳去小人國玩，對不對？好不好玩？說給媽媽聽好嗎？」媽媽和言悅色的不斷引導，綺綺仍是沒有回答。

「那一定是有人請妳吃冰淇淋，有沒有吃到，好不好吃？什麼口味的？」玲很佩服媽媽不厭其煩技巧的詢問方式，綺綺終於笑了，但還是不願說出原因。

「不急！不急！晚上回家再告訴媽媽也可以，現在妳在安親班認真寫功課，媽媽在家做妳愛吃的餅乾等妳回來喔。」媽媽耐心親切的安撫，見綺綺心情不錯，安然無恙，便和老師致意後離去，教室旋即恢復往常般安靜氛圍。

隔天媽媽在聯絡簿上工整的寫著：「老師！您受驚了！對不起！爸爸不該對您大聲，我了解綺綺的個性，與同學一個暑假沒見面，感覺陌生又害怕不知如何自處，所以才不敢進教室，不怪您，是綺綺太膽小，往後我會更加教導綺綺，要大方勇敢些，在學校遇到任何事情，都要先跟老師報告。綺綺昨天不敢進教室，是躲在電腦教室裡，直到有班級要上電腦課，才匆忙跑出來，還好喬依同學看到她，招呼她進教室，請老師幫我謝謝喬依。」

玲滿懷感激又深感抱歉的回應：「媽媽對孩子的用心為師的我深受感動，非常感謝媽媽的諒解，是我的疏忽，晚了一小時才察覺，難怪爸爸會生氣，以後我當多跟綺綺互動，培養深厚感情，博得綺綺的信任，讓她盡快再融入班級，喜歡親近同學，並擁有安全感，在此向您致上最真誠的歉意！」

每個孩子的個性都不盡相同，親師若能互相尊重、互相體諒，發揮同理心，良性溝通，因材施教共同教育下一代，建立孩子自動自發，解決問題的應變能力，培養孩子自信心，這才是孩子人生中受用無窮的資產，親師間寓教於樂，互創雙贏局面。

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