梁乃崇  教授     

       地球上，人類文明的發展，至今大約走了一百萬年。這一百萬年的歷程，我們用十八年的時間，讓一個孩子走完，應該沒有問題。為什麼呢？幾億年的生命演化都可以用十個月輪轉一次；一百萬年用十八年演過一週，應是綽綽有餘的。從人類文明發展的演變與衍生來看，演化式的教育，才是文明之所以能夠充滿旺盛生命力的根本原由。
 
　　演化的精神，不僅被設計在華德福教育的整體結構裡，它還細密地落實在課堂的教學之中。舉一個例子：他們批評現代教育教導學生植物學的方式是錯誤的。老師從外面挖了一棵連著土壤的植物，做成盆栽，拿到教室裡。我們看來那已經很好了呀！因為台灣的教育方式搞不好連整株植物都看不到，只能看到剪枝、圖片或文字敘述而已。為什麼魯道夫‧史坦納認為這樣還是錯誤的呢？原因是：植物與大地是一體的，它不能單獨存在，把它挖起來，就切斷了它的生命源頭。更糟的是，這樣的展示隱藏了一種可怕的訊息在背後：學生只看見植物，沒有看見大地，如此一來，人們目光只會專注於取用成果，對土地一點都不會愛護。錯誤觀念代代相傳，就是造成今天生態環境被嚴重破壞的主要因素。
 
　　現代教育只要「結果」、不問「過程」的態勢實在太嚴重，若能做一些調整，情況會改變的。思想、文明的傳遞，不能只給「答案」；人類尋找生命出路的「演化歷程」也必須一併呈現！否則，割裂的學習方式是與心不銜接的！是沒有生命力的！它給人的感覺就是：那是外來的、與我無關的！
 
為什麼「演化」是教育的核心主軸呢？為什麼親身經歷過「演化」，就能獲得最好的學習效果呢？因為「演化」，是人類心靈能力的本然。華德福教育最精彩的地方在那裡？在於他們對於人的心靈發展歷程有著十分精細的瞭解和掌握。以下，我就以華德福教育的母語教學方法來做說明。
 
　　《教育的藝術》這本書介紹華德福教育體系教導兒童學習外語的方法，就是要掌握到一個要訣：幼兒是如何學會「母語」的。教幼兒語言時，絕對不教認字、寫字，而是只讓他「聽」和「說」。目的是要使他能夠將外在的「音」和他內心感受到的「feeling」連結起來。教導者每發一個「音」，其心中都要伴隨著相關feeling的散發，不能單單只有那個「音」。比如說：當他說「愛」時，內心就要有「愛的feeling」傳達出來，這時孩子就會將內心感受到的「feeling」與那個「音」對應起來。如此一來，根本亳不費力地就能記憶了。
 
　　我們內心發展的過程是先有feeling，然後再形成圖像、符號、思惟。初源的基礎穩固、確立之後，才能發展後面的，就好像蓋樓房，一定得等一樓蓋好了，二樓才能繼續蓋。當兒童掌握內心feeling的基礎建設穩固後，往後的學習就能又快又好。如果提早學習「讀」和「寫」，他就會跳過基礎階段，一下子進入圖像思考，這樣的學習就會又費力又辛苦了。