本年度各縣市國民中小學校長遴選作業即將進入尾聲，雖然少數縣市在法制面取得些許突破，但總體而言，絕大多數縣市之中小學校長遴選作業幾乎處於「零競爭、零淘汰」的狀態，甚至不乏舉校教師全力反對，教育局仍強行安插的例子，無異假遴選之名行調動分發之實，完全喪失校長遴選的意義與精神。

有關現行中小學校長遴選的缺失，各界已有許多批判，不過，若要說起現行中小學校長遴選的荒謬性，大概沒有比以下這個例子更為離譜的：在甲校聲名狼籍毫無教育專業可言的某校長，竟然成為乙校教師、家長亟欲爭取的校長候選人，經過遴選，某校長果然也如願以償。真是好個行禮如儀，皆大歡喜。

也正因為如此，有越來越多的縣市教師會幹部，對校長遴選的現況均有深刻體認，咸認以目前虛有其表的作法，倒不如回到官派來得權責相符、名正言順。相較之下，各校長出缺學校之教師仍然十分在意校長遴選的結果，若遴選結果符合預期，歡欣之情溢於言表，彷彿學校校務發展從此一帆風順；相反地，若是不符預期，就好像學校大限之日迫在眼前一樣。

表面上，這兩種情況的出發點大不相同，可實際上，其對校長一職的認知卻有高度的一致性，一言以蔽之：校長本身的因素決定學校辦學成敗。我們以為無論是那種情況都不利於學校發展，毫無疑問，校長遴選做為校園內重要公共事務，學校教師當然應該關心遴選過程，並從中凝聚教師集體意志，進而落實校園民主。不過，教師若將整體校務發展寄希望於校長一身，並以此作為校務運作良窳的唯一指標，則不僅誇大了校長的權限，更是教師漠視自身責任，甚至是將自我工具化的體現。

進一步分析，教師之所以認為校長的因素決定校務發展良窳，相當程度是因為不少教師普遍存有：「把書教好就好，校務發展是校長與行政同仁責任」的想法，然則，我們不得不指出，在校長仍處於官派，相關教育法制、學校章則未臻健全的年代，校長本身的因素確實對整體校務發展有決定性的影響，不過，十多年來，在各界共同努力下，校園法制日臻完整，以目前各中小學之實際校務運作狀況而言，各項重大校務均可透過校務會議與各委員會之運作做出決定，校長一職之重要性實際上已逐漸降低。

既然如此，何以多數教師仍然如此在意校長遴選結果呢？很大原因出自於校園權力關係轉換的扭曲與落差，簡言之，在校園民主日漸深化之後，理論上，校長在行使權力時已從過往的「傳統權威」（traditional authority）過渡成為「法理權威」（legal-rational authority），但多數教師卻仍然視校長為學校的家父長，校長權威仍是至高無上無可挑戰，在這樣的脈絡下，為了避免校長與教師的關係陷入緊張，多數教師希望透過遴選為學校找到「平易近人」的校長，也就不足為奇了。

其實，以現行校長遴選機制而言，這樣的想法不僅消極，更是不切實際，我們以為，無論校長遴選結果為何，教師都應體認：教師才是校務發展的主體，教師與其寄望經由遴選制為學校找到適任的校長，不如反求諸己，是否敢於校園內據理力爭，甚至為校務之健全發展不惜挑戰校長權威？這才是教師面對校長遴選時應有的基本態度。(20080618台灣立報教育論壇)