我家老大也是放牛班,

今天是我大女兒上大學的第一天!

也是我結婚二十周年 實在太巧了.

當初我家老大也是在放牛班

班導師快退休, 所以對班上同學是只求不要犯錯.

祈求平安退休, 領我們繳稅的月退俸到終身.

可是我女兒終身幸福 跟誰要呢?

國中基測, 勉強考上她的第一志願=台中新民高中應用外語英文組:)

但是經過三年的洗禮.

她通過各項英語檢定, 統測考了552.

讓她推甄上了高雄文藻外語學院.

最讓我這個失職的父親感到驕傲的是,

自始自終都是她自己決定要讀哪一學校及科系.

獨立性相當強!

我只是提供各種資源(很高興我有這種能力).

我知道現在教育很糟糕，但常態分班絕對不是解決的辦法。

個別條件基礎不一樣，所謂常態根本是假公平。依能力分班若各班會遭受不同待遇，混在同一個班上只會更嚴重，更無法控制與監督，只是被表面的一致性掩蓋起來罷了。

當然如我前面說的，若要能力分班，一定要有配套措施，建立一套評量標準，甚至應該加強對弱勢學生的輔導與補助。

現行的制度下，程度不好的直接被放棄，就好像沒有八十分的人，考六十或零分都沒差別，這種成績分佈一點都不常態，如果能讓六十分的進步到八十，零分的能慢慢進步到三十、四十，才是對國家最有利的教育政策。

不是好不好敎的問題。

現實狀況是：國一學生有人生字已經背了上千個，有人連字母都還不認識，要老師怎麼敎？

老師如果從頭慢慢敎，已經會的學生要經歷一大段無趣的課程，而其強勢的家長一定會有意見，最後往往是草率跳過，原本不會的還是沒學會，反而得到很重的挫折感。

現在國三畢業生的程度差異極大，有很多人連英文字母都沒學全，一開始跟不上，後面三年全都浪費了。

能力分班後，程度好的想考托福是你家的事，程度普通的可以跟著標準課程穩扎穩打，老師也容易盡量拉近落後者的程度。能力分班不是為了程度高的學生，而是為了一般和程度差的學生。

在中國人的社會，你無法避免考試競爭，就無法阻止強勢者拼命想走在前頭。但我們希望保護相對弱勢的人能受到較好的對待，就不該在不公平的基礎下，假裝公平地把所有人趕做一堆廝殺。

我認為能力分班是必要的，孔子說的「因材施教」就是最好的理由。

現在個別學童獲得的教育資源非常不平均，家庭環境和城鄉差距都是造成差距的原因，在相乘的效應下差距更大。
家庭環境好的孩子，父母教育程度高收入也高，從小就被家長送去語文數理補習班和才藝班；跟家庭環境較差、只接受體制內國民教育的孩子相比，各方面的程度當然比較好。
國小的課業較簡單，又沒有升學壓力，學童程度的差異比較不會被注意。

等到國中階段，學校重視升學率，程度好的學生家長通常意見和要求也比較多，在壓力之下老師自然會比較重視程度較好學生的程度與需求，而程度落後的學生(很可能是符合標準教材學習進度的學生)，很可能逐漸跟不上進度，而最後被迫放棄學習。結果所謂常態分班的結果，會造成同一個班級中學生課業程度的兩極化。

這樣的現象其實早就已經不是新鮮事了，最誇張聽過ㄧ個班上二十多個學生，考試只發八張考卷，而其他人只要不吵鬧不亂跑就好。但因為程度落後學生的家庭往往也是社會上相對弱勢的族群，學校和相關單位根本沒人會在意他們遇到的問題與處境。

要解決這種問題的唯一辦法就是能力分班。程度好的學生和一般程度的學生分班之後，老師才能依照學生平均的程度來安排課程。
當然既然有措施就要有配套，能力分班後教師的評量也要依班級能力的不同來區分，前段班的升學可能會被要求上前三志願，而一般程度則以繼續升學的比例來評量。
如此則學校和老師就不會獨厚前段班，反而因為中段班的競爭較不激烈，努力也比較得到的成效，反而可能得到學校和老師的重視。

而程度最差的後段班更不應該忽視而放棄，反而應該特別加強教育，每個班級以小班雙導師來帶，甚至強制留校，課後並安排義工視察追蹤。
尤其對後段班，特別需要、也值得編列預算來加強課業和生活的輔導。因為後段班的學生特別容易因為被忽視放棄，而產生心理及行為偏差，甚至受引誘吸收而誤入歧途，容易造成社會問題，最後反而要付出更多社會成本。

相不相信？我從初中開始數學沒有及格過！

小學畢業我還是拿市長獎的，

不過運氣不好碰到一個專門開補習班的實驗班老師，

他數學直接就從一元二次方程式開始教，

所以我從初中開始數學沒有及格過！

昇高中時勉強吊車尾上省立基中，(很厲害喔四科考人家五科)

不過自已知道想上大學門都沒有，

所以就讀了基隆水產學校，(也比較好混的多)

不過就憑我這個成績卻是很容易的就拿到保送大學的資格，

所以！

我老姐六年全都是基隆女中資優班，只弄到個實踐服裝科(那時還是三專)

而我這個讀高職的卻讀到了大學！

PS：初中一年級是實驗班，二年級已經到中段班，

三年級就是最後一班了，不過卻是我們那一班唯一考上省中的！

現在要說的是，我恨死那個專開補習班的好班好老老師，

沒去他那裡補習的就不是『人』！而且還要在沒上初一的暑假就要去補習！

他有寄信來！只是我家裡認為不必上，因為我是領市長獎畢業的！

而那些被編入放牛班的孩子呢？怎麼辦！誰關心過他們的未來，如同少年殺手所說的，學校教育害了他

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三十年來，編入放牛班的孩子有多少？

有幾個成為殺手？

進入資優班的孩子又有多少？難道就沒人行差踏錯？

一個老爸當流氓的小孩，難道常態分班，就能讓他變成警察？

又因為能力分班，就讓他變成殺手？

看看新加坡的例子，治安舉世第一。

人家政府清廉、治安良善、人民守法、社會安定，是因為常態分班的功勞嗎？

果真如此，美國治安應該遠比新加坡更好！

要讓小孩子的行為不要偏差，不是愛的教育，不是常態分班，當然也不是能力分班！

而是《嚴刑峻罰》《以暴制暴》， ( 用公權力幫受害者報仇。 )

在新加坡，七歲以上的小孩，如果違法，同樣可以處以《鞭刑》！

想想看，現在的飆車族，少年犯為何這麼多？

台灣受刑人的再犯率，為何又高達 70％以上？

 ( 新加坡不到 5 ％ ) ( 受過鞭刑的人，再犯率更是不到 1％ )

就是因為台灣的加害者打傷別人之後，罰錢即可了事，

了不起關個幾年！不痛不癢！

但是如果你打人一拳，會被鞭刑三下呢？

沒被打過不知道，打過以後，你還敢亂打人嗎？

當國家能將《小惡》遏止於萌芽之際，政治清明、社會福利又好

還有誰會去混黑道這種不歸路？

小孩學壞，不是教育問題，而是制度問題，更是上位者，有無以身作則的問題！

這些問題，歸咎起來，就是台灣人《無法無天》《玩法弄權》

台灣人若繼續《假仁假義、假人道主義》下去，

早晚變成菲律賓！

老譚以前國中是前三矮？？？那你後來是吃甚麼長高的？麻煩推薦一下，我女兒正在發育中。

記得我國中時被編到｢舞蹈班｣，結果前兩年忙著練舞比賽，國三突然能力分班，成績不好的分到15班，好的留著，所幸成績雖混，也沒被踢出去。但是畢業後，班上同學從此沒有開過同學會，見過一次面，因為大家忙著競爭成績，毫無同學情誼可言。

在台灣以升學掛帥，師長就是用成績取人，好班的資源多，哪科分數落後太多，還可以單科加強，放學後留下來惡補，我就被留下來補數學過，看著那些中段班的就直接回家，都不知道是她們羨慕我，還是我比較羨慕她們。

我不贊成能力分班，因為台灣不是把資源用在那些更需要的同學上，反而是集中到所謂的｢菁英｣，看到那些學生家長集體要求｢能力分班｣，要求好的師資跟環境，就覺得身教已經明顯出現階級傲慢問題。

反正這些家長有錢，想要特別待遇就去私立學校，公立學校還是維持公平競爭、一視同仁對待，台灣社會不需要從小就灌輸小孩｢找關係、搞特權｣的壞習性。