補教23年以來，
今年是畢業生最少的一年。
還好兩個學生都很受教很上進，
但看著這兩個孩子，
我卻不由得回頭看了看我所在的工作環境。
工作環境新舊事小，
做事的人的觀念是什麼才是重點，
相對於我們這些盡力想把孩子教好的員工，
我總覺得我們有一個心不在焉的老闆.....

兩三年前有員工和老闆不歡而散時，
＂順手帶走＂了將近２／３的學生，
然後又陸續叫跟著走的學生回來拉還沒走的同學和學弟妹.....

我們這樣想：
如果一個教學單位真的很棒，
那學生是怎麼樣也拉不走的。
問題就出在＂不歡而散＂，
被氣走了的幾位都稱得上是公司的棟樑，
而棟樑們也在外放話說公司裡再沒有好老師。

對我這個事發之後才進公司的人來說，
這種狀況讓人十分很無奈，
當一家公司的品牌形象已經崩裂，
如果又有外患及內憂，
再加上老闆本身又已把重心放在發展自己個人的成就上，
那剩下的員工再怎麼努力都會是白搭。

不過，
老天爺的安排必然有祂的道理，
如果還不到我離開的時候，
我大概也只能耐心候著，
然後努力把自己的能力繼續加強。

謝謝老天爺讓我有機會陪這兩個孩子從國二一路走到國三，
能和孩子們建立起非凡的情感與信任
始終是我還能繼續待在補教界的最大的動力，
這種感覺是待過教育現場第一線的人才能理解的感動。

有時覺得，
老師的學術養成始終是比道德品格養成及控班能力養成相對簡單的，
這真的不是你說要帶學生就真帶得了學生的事，
可一但帶了，根本就無法預測磨合期會有多長，
所有的所有端看師生一起面對過多少事，
而你又如何在事件中圓滿彼此讓彼此成長並進一步信任。

控班的能力是時間磨出來的，
而這必須建立在你身教言教都能讓學生信服的基礎之上。
無論如何，
教學一事，
並不只是把知識與觀念灌注到學生身上，
傳道授業解惑得同時進行。

今日對教學一事太有感，
如果以為能夠做環境解說導覽就能做好學童教育，
那這人就該在教學單位待段時間，
或許能理解站在教學者以外的立場批判教學事，
大約都是坐著說話不腰疼的風涼。

２３年了，
這條教學之路有點長。