我看完一些人给的留言之後，我也深深的在思考。

也回想起我考大學的那一年，那是教改開始起步的時候，那一年我們這個小小高中一堆人都想用推甄的方式進入大學，不過我們學校說因為有名額的限制，只好讓全校排名較前面的學生先選他們想推甄的學校，當然我也選了一所國立大學，不過可惜的是我並沒有成功，但是卻在聯考後，我以第一志願上了同一所大學更好的科系。

在準備推甄的過程中，我的爸媽都有努力的打聽各學校的消息，因為我們都知道，其實推甄真的是要靠"關係"，要準備很多的獎狀和得獎證明（即便這些得獎證明都有靠關係得到的可能），還要努力打聽那間學校的教授喜歡怎樣的學生？其實這整個準備下來不只是學生，連家長都是很累的，而且是要持續三年。

雖然我當時沒有推甄成功，可是我並沒有對推甄制度有所怨恨，因為我的大學資格是真的靠自我努力得來的，推甄不過是讓別人用放大鏡來看你，聯考卻是我用實力來選我所要，這感覺讓我開心了大學兩年。

在第三年開始，因著各學校開辦師資班，教師名額在瞬間額滿；師範體系念到第二年，就眼看著師資班兩年的人畢業，投入職場，那一年開始教師甄試的錄取率降到不到百分之五，直到現在還不斷在下降中。

其實聯考沒什麼不好，其實很公平，一方面任何人都有機會，一方面又不會有走後門的可能。

但是，不能否認的是，城鄉差距的確會讓不同地區的學生也有學習成就的高低，這就是為什麼榜首常常出現在城市中。

差距是從生長環境就開始了。

如果你有機會到鄉下的國小看看，你會發現一支斷了一半的鉛筆其實很重要，因為那是學生唯一能寫作業的工具，能怪他嗎？其實家庭環境就是如此，不是沒錢，就是家長不管。我之前總是在教室中尋找別的小朋友不要的鉛筆，我會把它留下來，給需要的學生。現在很多城市的學生都是用自動鉛筆了，只知道裝筆心，不會削鉛筆。

我沒有反對繁星計畫，相反的我覺得那是一個亡羊補牢的方法，但是在這同時，也許更應該深入到教育的核心問題，我們提供孩子的學習資源真的足夠嗎？

學校、教師、家長、政府如果都能從學生的角度思考，也許會更好。

國小師範院校在此時幾乎都已經成為絕響，以前五年才培育出的國小教師，取而代之的是兩年的速成。

ps.在你閱讀本篇文章的同時，僅剩的幾所師範院校正和大學進行合併計畫，教師已從"使命"轉變成為一個"職業"。