當孩子們在學期結束，正在放寒、暑假期的同時，全校老師們會回到學校內，齊聚在一起進行教師研習，與各科領域的老師彼此討論，相互檢視課程發展，以及分享指導孩子主動學習等的教學策略，助於大家在下學期能幫助每位孩子迅速成長並大量吸收知識的學習。老師們每年研習主題不同，今年則延續去年培養能深層交流之深度理解的主題，來到與孩子能「深層交流之有效溝通」。

有效溝通的意涵，是個深廣的議題。而老師們從瞭解有效溝通的定義、掌握要素到安排學習中的溝通練習活動，一一剖析聚焦議題 > 提問 > 思考 > 對話 > 形成共識 > 付諸行動 的各教學階段模式，並從ORID焦點討論法切入核心教學，希望能引導孩子從「我看到」針對外在客觀事實提出問句、「我感覺」喚起內心情緒與感受問句、「我想要」連結解釋前述感受的問句，最後找出決議和行動的問句，討論有什麼可以改變的地方，以及未來該如何應用。

帶著孩子深度理解並引導出問題所在之處。此時，問問題的層次很重要，讓大家能在發問前先想一想，透過問題想傳達什麼想法? 又該如何有效達到目標及調整問問題的方式? 而在教師研習的一陣討論後，老師們也整理列出三種問問題的方式，目的都在於希望激發孩子思考和探究，引發更多的問題與討論，並且隨著理解深化，要求孩子能說出正當理由並找到支持的證據。

• 吸引式問題:吸引孩子的學習興趣，用孩子的語言來包裝問題。
• 誘答式問題:讓孩子主動回答，幫助孩子回憶和提取，直到有正確答案的出現。
• 引導式問題:鼓勵和引導孩子探索，導向預定的知識與技能。

當孩子們能有效溝通了，老師也希望孩子能聽懂、讀懂到掌握他人觀點，確認彼此形成共識的方法，引導鼓勵且促進孩子們的交流，如先講結論、再講理由，簡單扼要兼顧觀點和整合文句的概念，並有能力列出不同觀點，最後一起學著統整出團體建議，透過文字、表格、圖像分享學習過程、想法、省思。

有效溝通，是學校和老師們一直在深耕這方面的課程發展。今年則是再再加強有效溝通的教學結構，希望透過這議題的研習，讓每位老師能掌握溝通脈絡，精進彼此間的教學實力。