(此為 110 年第一學期開學拍攝)。去年九月開學，孩子們紛紛開心返校上課。開學防疫生活面臨新挑戰，此時我們都知道新冠病毒在全台仍潛伏在四處，似乎未完全消滅，隨時都有可能再一觸即發，再度影響大家上課的權益。這時，實體課程與線上學習必須隨時準備好，確保孩子們的學習進度不受影響。

    「混成式教學」是為了達成學習最佳化目的，搭配時間與空間條件，混合各種合適的教學策略或工具，來進行教與學。結合傳統面對面課堂教學與線上遠距教學，整合不同教學平台的優勢，同時善用這兩種學習型態，強化孩子們對學習的主動性和參與感，提供給孩子另一種學習途徑。因此無論是「混成教學」或選是擇「混成彈性教學」，強調的都是如何將虛擬與真實的兩種學習課程，緊密融合於教學設計中。

    此時，學校老師在這學期開始採用實體和線上的「混成式教學」，思考孩子因應不同需求，在照顧回到教室內上課的孩子同時，另一頭也開啟直播視訊課程，關心因防疫在家學習的孩子，大家在同一時間透過不同學習方式一起吸收知識，也希望幫助在家學習的孩子能及時接收新知、練習與同濟討論。

這堂體適能陸上運動課程，便是如此。

當同學在體育館跑步鍛鍊肌力時，線上孩子也跟著在家一起鍛鍊身體；

當同學在韻律教室拉筋活動筋骨時，線上孩子也跟著一起學、一起做。

    「混成教育」不只是把課程、講義或是上課內容，直接錄影放至網路讓大家線上觀看、寫作業和參加考試如此而已。「混成教育」還需要老師重新設計原有的課程，應用網路資源幫助孩子們接收新知、練習、與同學討論；課堂內則注重運用新知解決問題，幫學生整理、歸納出屬於他們自己的知識。

    後疫情時代讓孩子們的學習有了些改變，「混成教育」的關鍵不是工具而是教學方法，教學融入科技是趨勢，最終我們還是會回到如何讓孩子們確實有學習成效，不變的是我們都希望能帶給孩子溫暖地關懷和良好地親師生關係。使得實體與遠距教學運用得宜，讓教室創造出不一樣的學習火花。