第一次走入這個班級，三十個學生，剛才離開國小進入國中，個個尚保留童稚的清純。我面無表情往講台上一站，底下學生一臉狐疑與猜忌，橫亙彼此間的只有不知如何突破的陌生感。

我拿起點名簿，一一唱名，藉此先來個初步認識。這一唱名，全班哄堂大笑，連我也忍不住笑出聲，所有的陌生猜忌煙消霧散，台下三十對眼睛直瞪我而來，他們面露微笑，只等著我再唸錯名字，他們好再次張嘴大笑。

不知該感謝或怪家長，為孩子取名時，為何專挑冷僻的文字?有個字還是幾千年前某件器物的專屬用字，故宮博物院方能一見真蹟，此字看起來與某字似是而非，卻是我生平首見，因此讀錯。另還出現古字，這個古字早在幾百年前，已被筆畫較少，書寫方便，意義更明確的字取代，現在根本不見一般的書籍文章，不過，辭典上倒有其蹤影，是我孤陋寡聞，也佩服家長知識富厚。

老師出糗，學生最快樂，他們的笑，絕非惡意取鬧，純粹為好笑而笑，笑拉近師生距離，從此而後，不論走在校內廊環或校外漫步，經常可聞清脆爽朗地叫喊：「老師好!」、「老師再見!」、...

這樣一個愛笑的班級，上起課來輕鬆有趣，師生互動良好，有問必答，如此熱絡的上課態度，想必成績輝煌，傲視同年級，事實上非也，除了少數幾個，大半學生一看可知，根本不懂複習為何物，回家連撈出課本多唸幾下都懶，補充的資料，不知來回強調多少次，他們就是腦袋空白，似乎從來沒聽說過。

教育單位對「考試」很有意見，常要干涉限制，避免訓練出一批批無主見的「貝多芬」，但老師的辛勞，沒有些許考試來印證，如何了解教學成效?面對大半不怎樣的成績，我當然非常不爽，總覺得一分耕耘，竟然沒有對等收穫，十分對不起自己。

於是，犧牲個人午休時間，把那群不愛唸書的學生請進辦公室補考，偶而人數眾多，午休時間不足以應付，放學後，我繼續奉陪，我說：「我什麼都沒有，唯有時間太多，你們若連補考都不認真，我就把你們留到半夜，家長來說情也沒用。」

國ㄧ的學生多可愛，他們還當真哩!個個緊抓課本，把握補考機會，後來他們已然了解我的作業流程，對於考試不敢輕忽，補考人數漸次減少，整體成績大幅度進步。

班性活潑的班級，團隊觀念堅強，尤其體貼入微，某次感冒，咳嗽不止，無法順暢講課，學生鴨雀無聲，只等我止咳繼續上課，小老師看我張嘴卽咳，講課已不可能，她建議趁機讓同學唸書，待會兒由她出題，來個臨時測驗，全班乖乖聽從小老師安排，無人有反對意見。

某次，喉嚨卡一口痰，好不容易咳出痰了，聲音卻沙啞，無法美聲唸完一篇佳文，我自言自語道：「真可惜，這篇文章若能好好唸，感受必定深刻。」一位轉戰各朗讀比賽的戰將，聞聲而起，替我唸完那篇文章。

到了國三，他們身型抽高，個個小大人模樣，但是對我的依賴和信任並未稍減。有位學生說眼睛不舒服，說著還撐開上下眼皮讓我檢查；還有學生把親手製作的巧克力、餅乾，拿來請我品評；男生最喜歡追逐打鬧，吃虧的一方跑來尋求慰藉；.....

這個可愛的班級，今年六月畢業離校，他們的好，我全放進記憶深處，不時拿出反芻，並誠心祝福他們，追求更高深學識的同時，別忘了曾有的善良可愛。