幼稚園設計了色彩的體認課程，這個禮拜每天忙著幫孩子服裝配色，以配合學校課程。一早，兒子穿了件紅上衣和卡其色短褲。我再次檢查一下家庭聯絡簿，咦!學校不是說今天要穿紅色、黃色?

我反對兒子下身穿著，「這是卡其色，老師說明天才要穿卡其色。」

「爸比明明說這是黃色的啊~」小愛倫指著短褲。被媽咪和爸比的「顏色辨識」搞得有點頭昏，他難過地哭了起來。

我雖有近視，但還不至於色盲。找爸比討論一番，發現他很肯定自己的論點。「褲子是土黃色，沒錯！」

大人的色彩世界果然range很大，卡其色是真的有「土」黃色的成分。我無言以對。 

人們的認知範圍塞滿的許多複雜事物，愈真實的人生，愈多層次複雜的內容。孩子被一步一步導向人生的認知學習，愈來愈懂事，因為他們需學著成為獨立的個體，不再依附他人、他人的判斷。 

有時候我也在孩子的天真想像和生活的具體事實裡徘回。

「媽咪！快起來！水在流，你會被塞著。」有一回泡完澡，把浴缸的水放掉，自己還懶懶地躺在浴缸裡。

這麼大的人，當然不會被水孔塞住！我本來想這樣回答兒子。

「媽咪真的太胖了！可能會被塞住哦！」附和兒子的想像力，我這麼說。

「沒關係，哈哈。妳會被塞住，妳不會流走！」兒子開心地繼續看著水流。因為他早已了解，人體這麼大是不會被水孔塞住的。但他喜歡與現實有差距的想像力對話，就好像我們在編寫某個趣味的新童話故事。

半年前，小艾倫數數的能力還不太好，常常會「跳針」，48、49、90要不就是58、59、30、31、32…。我對孩子未來的數學程度從不敢冒然期望，因為自己當年是以將近零分的數學進榜大專聯考。

接著，他對加法很有興趣。

「二加四等於六，三加三等於六，都是等於六哦~好奇怪！」

我試著畫出幾朵花朵來分析其中道理。「六朵花可以分成四朵、二朵；也可以分成三朵、三朵。」

「不是，不是！」孩子塗改我的超級建構式數學。

「一個樹加上花會變成蘋果..」

「還有…一個太陽加上一個太陽再加上一個太陽…會很熱! 哈哈！」他得意地咯咯直笑！

「一個下雨加上一個下雨會濕濕的…」

孩子擁有的是一個甚麼想像都可以加進來的世界，誰說，這不是數學。誰說，這不是真實！