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"以後你就跟他說，你等下還有課！"同事叮嚀著我，我只能苦笑以對；我對家長的態度，一如小燈泡這名詞，有那麼點義無反顧的阿Q，有那麼點爛好人。

那位ADHD孩子的媽媽，時常來學校談孩子狀況，一談就是一兩個鐘頭，但同事們和我都曉得，那是聽她倒兩個鐘頭的垃圾，並不是有效的溝通。

"昨天教他寫功課，給我弄到三點半，氣死我了！"

"嗯嗯...關於你們家寶貝的功課..."

"不是，老師，我跟你說，昨天我先說，好，你如果做完作業，就可以去打電腦，結果他自己又拖拖拉拉，去幫忙倒垃圾的時候，一個小時才給我回來，我說你如果想去，媽媽會答應你，可是你不能騙我......"

"嗯嗯..."如果台灣有比誰在一分鐘內說最多字的說話速度比賽，我會鼓勵這位媽媽報名。

最近孩子常常哭，我發覺孩子的理解能力越來越差，剛學過的概念也都記不住。

"他很多題目都不會，我們做父母的也不會，就叫他抄解答，我希望配合級任老師的要求，讓他進步......"我尊重級任老師對功課的要求，但如果齊頭式的標準，以讓孩子完全抗拒學習，寧可不讓孩子為了交作業而抄作業，該加強的，應是基本能力。四則運算都不熟，每天抄分數和小數四則運算的解答，只會讓孩子更依賴，更不願意學習和思考。

不論我怎麼表示，已經清楚孩子的問題，現在希望一起研商因應對策，每當我給建議，會聽到更多孩子的狀況、孩子的不是。我曉得媽媽和孩子已有憂鬱的傾向，但這回我可以更肯定的是，問題不在孩子身上。

每一個孩子的所擁有的，如同撲克牌遊戲中的一手牌，每個人都不一樣。

身為老師、身為家長，我們不能埋怨孩子的牌有多爛，我們只能用盡心思，教孩子，打出一手好牌；因為我們永遠要相信，贏牌的，往往不是一開始牌面最大的人......