新聞：99%過動兒 在普通班「冒煙」

新聞以每100人有3~8人的比率，估計台灣至少有20萬個過動兒(ADHD)。但特教通報網中，包含ADHD的嚴重情緒障礙，只有兩千人。

兩千人的數據出自：http://www.set.edu.tw/spcs2003/STA2/frame_print.asp?filename=stuA_city_spckind_ABCE/stuA_city_spckind_ABCE_20080528.asp

包含學前(小學以前)到高中職，所有教育階段和所有縣市的總計，找到了嗎？共有2842位嚴重情緒障礙學生。

這涉及了鑑定的問題，嚴重情緒障礙又剛好是最難鑑定的類別之一。

以ADHD的教育鑑定來說，鑑定的結果可能有五種：

1.ADHD不專注型----不能專注在學校的學習上

2.ADHD過動及衝動型----動個不停，通常容易起衝突、違背師長

3.ADHD綜合型(不專注&過動及衝動)

4.疑似ADHD

5.非特教生

之前提過很多次，為孩子冠上一個特殊的名詞，會有很負面的影響；但為了提供最適性的教育服務，有個類別名詞，深刻了解這名詞的意涵後，在教育上應該利要大於弊的。

如果是第五類，當然就恭喜啦！不需要接受特教服務。然而之所以鑑定委員們會判定非特教生，很可能孩子在醫院看過診，診斷證明是判定有ADHD的，但經服藥有效，在教育上不需要接受特教服務。什麼意思？就是說只要有任何的教學策略或介入方案是明顯有效的(比如服藥)，有診斷證明的孩子一樣不需要接受特殊教育，當然也不會被算進通報網的人數裡頭。

記者特教領域的專業知能不可以太苛求，但顯然撰文者忽略了這點，更困難的是"疑似"的模糊地帶。

就小燈泡教過的、鑑定過的嚴重情緒障礙學生，大約有三分之一是所謂的"疑似生"，疑似嚴重情緒障礙。評估時資料不夠全面，不能確定孩子是不是特殊生，常會判定為疑似生，疑似生只要家長同意，是可以接受特殊教育的服務的(為了孩子的成長，通常我們會說服家長讓孩子進資源班)。

疑似生算是很輕度囉？那可不一定。

和正式生的差別，是疑似生只能算0.5個個案，且兩年之內一定要重新鑑定，不然就失去疑似生的身分。特教老師能服務的學生當然有個限定，法令上應該是十位(這學期服務遠遠超過十位)，可是疑似生只能算0.5，要釐清孩子到底情緒和學習的問題何在，又一定會重新鑑定(台北市的特教老師要做教育鑑定，像台北縣就不用)，接疑似生常讓工作量大增。

級任老師和科任老師更常踩到疑似生這種地雷。正式生可以斟酌減少班級人數(最多五人)，也因為資料齊全，老師能很快了解孩子的教育需求；疑似生對班級人數沒有影響，又大多沒有建立完整的評估資料，真正讓教室冒煙的有可能是這些疑似生......

談這些，並不是強調老師的困境，而是想表達：班上有過動兒，是正常的！疑似生多的是！

ADHD是近代的醫學名詞，說不定從古至今，過動的人就是以一個相當的比例，生活在你我之間。當媒體把探照燈照在過動兒或ADHD這樣的名詞上，小燈泡要以微弱的燈光提醒您：

別只想著"治好"他們，或立刻知道最有效的管教方式，孩子最需要的，是接納，而了解他們的想法，是接納的開始。也許他們需要老師多疼一點(他們常是得不到鼓勵的眼中釘)，也許他們需要更親密的親子關係。

不論是ADHD還是疑似ADHD，都需要我們去了解他們衝動背後的理由，和更多接納的眼光。

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