桃園雖已在去年12月25日改制為直轄市，但變化最少，也最被民眾期待保有原貌的，當屬境內的復興鄉。從高雄來到中壢，在此求學、工作與生活已逾七年，每當有機會徜徉斯土山林間，既覺我幸何如，又在宏偉的景觀中認識到自己的渺小。

與學生相處，在杏壇中有一方講臺，每天對國中生耳提面命，固然是我所憧憬的人生一大樂事，但國中生總常如自己十三歲般的不懂事，而自己又尚未具有昔日恩師三十歲般的修養。既如此，使人心釋者莫過於桃源美景。

不過，隨著研究所課業壓力越來越重，又有代理教師職務的責任所在，這半年來，有時間與心力出遊的週末，真是屈指可數。在寒假開始的前十天，將課業、工作與個人理想上的重要事項，先後辦畢之後，懷著對教育界鈞長與前輩的感恩，在寒冷的二月初騎車上山，只為了不錯過偶然在網路上看到的「三光梅花季」活動。

從中壢國中旁的康樂路(此亦是昔日前往大溪上班的必經之路)，踏上造訪三光的旅程。將近三個小時後，我到了三光村。民國100年8月，首次拜訪復興鄉時，駐足的地點就是北橫公路46公里附近的爺亨梯田。通往三光國小的岔路是桃113，就在北橫43公里左右。

在合作學習農場，得到老闆娘剪贈的桃花枝，也帶了幾袋山上的蔬果下來。除了享受美景以外，此來的最重要目的─弄清「合作學習農場」的「合作」意義，也在校方人員的解說中獲得開朗。不同於當紅的「分組合作學習」，這裡的「合作」指的是學校與務農的家長的合作，他們希望將三光的特色透過類似活動介紹的來自平地的訪客，在中盤商的收購以外，還能有其他的管道將蔬果銷售給需要的人。

我好奇地問校方人員，三光國小是「整校」還是「幾乎是全部」學生的家長是從事蔬果栽種？校方給我的回答很肯定，是整個學校。遠在北橫43公里的深山內，像三光國小這樣家長組成背景幾乎一致的學校，宜乎學校和社區要結合，設法開創新的經營管道，在中盤商收購以外，有自己面對外在訪客的平台。

今日復興一行，六個小時在山間穿梭而得到的體驗機會，使我似乎明白：「學校需求」會隨著學校所處的地點、學生與家長的組成，有很多的變化可能。教育部門在面對都市中那些積極爭取權利的家長，固然不可也無法忽視其意見；但對於相較靜默的遠方學校，如何依據其真正的需求，給予適切於他(而不是我覺得適切)的相關資源，相信有智慧的長官一定能找出較妥適的方案。