略敘投身偏鄉教育之念 107.6.11

    研究所畢業前撰寫論文，雖以「補救教學」政策在「整個桃園市」之落實情形為題，但我明白，補救教學政策之落實與否，對於「偏鄉」學子更具重要意義。教育是為讓學生追求最大的自我實現，偏遠鄉鎮在客觀條件上多有限制，該地學習弱勢、社會經濟地位弱勢家庭的學子，如何從教育機關、學校本身、社區協力等方面，給予足夠的支持，確保其達到應有「基本學習能力」，進而有動機、有氣力追求理想，當然更比一般學生需要被關注。

    對於偏鄉教育，個人有投身之熱忱，卻不見得時時有機會。可教科目未開缺、交通距離無法兼顧自身進修，或本身條件不符學校所需，在在都是因素。研究所畢業後，能在瑞芳教書一年，也是因緣際會。

    至今依然記得：有次下班後，要前往臺北時，一上自強號車廂，整個車廂立刻響起同學們宏亮問候聲：「老師好！」這批高一學生，日前剛剛高三畢業，可惜與他們只有一年的緣分，不能陪伴到他們畢業。在瑞芳聘期中，偶然發現並報名參加新北市教育局舉辦的「瑞芳山水遊」實體課程，因著「戶外教育」，與瑞芳在地幾間學校鈞長、師長，也與瑞芳的山水美景結緣。職場工作也許不能盡如人意，但有情的瑞芳山水，及與他校師長前輩同行一段路間，觀其身教言傳所得到的感悟，卻或許將利益於我日後的生活旅途。

    記得，研究所在學期間，也曾應徵過鄰近縣市山區的代理教師，打算用通勤的方式，兼顧工作(理念實踐)與學校學業。那是在山上幽靜的學校，環境與我很契合。面試時，主管說要再想想，後來放榜，我是備取。我承認自己教學實力有待加強，前輩靠著時間累積的功力與基礎，自然無法憑少時準備而超越，整體不足以說服面試者錄用。

    離開該校後，學校鈞長從同校老師(剛好是我在外旁聽課程同堂的前輩)聽說我對教育政策的學習熱忱，又打電話邀約參加該校後續其他考試，可惜當時我已承蒙位於內壢的學校錄為正取；後來回高雄那半年，學校長官也曾與我聯絡，但當時我正在家鄉打工並準備考試，終究沒有與該校的緣分。

    許多緣分，錯過或許就不再有了，於我與學校都是如此。雖然遺憾，但相信學校必定能很快找到更有能力的老師，而我也幸運在內壢遇到可愛的學生。

    對於偏鄉教育，至今仍抱有無限關懷，也盼望未來有機會時，重回學校，與偏鄉學子教學相長，共同追求人生方向之端正無爭。但眼前個人更關心的是：勞工權益與社福政策，且自己亦有繼續進修之規劃，到偏鄉服務，目前只能有心但待時以赴。

    此外，所謂「隔行如隔山」也是真的，「公、教」二字雖然常被並提，但差異終究不小；以個人經驗來說，擔任代理教師三年後，經過半年打工、再經過半年公務機關行政工作，回頭想從事教職，在教學準備上就覺得相當生疏而吃力了。學習不能中斷，教學的磨練或許也是如此。這樣一來，等到將來或許有因緣到偏鄉教書時，不知道是否還適合？雖是種種因素，乃轉換跑道於公職，畢竟與初衷或有不盡相符。