我的信仰

         不必等有權力的人來改變教育，從現在開始，你我都可以改變教育：讓老師更自由、教學更創意、學生更自主。我相信：「讓老師自由」是改變教育最快的路。

2012-10-04高雄餐旅大學演講問答(Q&A)

Q1：如果我利用「教室即工廠」的概念來從事創意教學，例如創意點心的課，由學生(發想人)設計點新食譜並擔任評審，將食譜交由其他組同學製作創意點心，並進行創意點心比賽，所有同學都要邀請親朋好友出席，最後參考金馬獎方式來評比並頒發創意點心金馬獎。請問您對這樣的教學方式有何評論?

A1：

     很棒很棒的創意教學方式，整個創意教學活動包含一連串的創意點子，等於把很多創意元素，組合成五彩繽紛的教學套餐。為了讓這樣的創意教學更容易執行，建議考慮下列因素：(1)學生創意教學的舊經驗，(2)學生整學期的課業壓力大小，(3)老師角色扮演的投入時間多寡，(4)若學生的舊經驗較少或課業壓力較大，可減少整個創意教學活動創意點子的數量。

Q2：我從業界過來，去年榮獲教學創意獎。見於國際化的趨勢，我開設「進階中菜」這門課，嘗試將中菜西吃，但是學生的反應卻是「不中不西」，很多批評，真不知現在的學生在想些什麼?

A2：

         謝謝你分享，學生的批判是好的開始，因為學生敢發表意見，表示學生已能打破「沉默是金」的傳統。當老師有「不知現在的學生在想些什麼?」，或有「因學生批評而難過洩氣」的感受時，要檢討的不是學生，而是老師。如果老師相信「教學是一種對話」，是以學生為中心的、自主的、個性化的學習，那老師就要有接受學生批判的雅量，才能了解學生的世界是怎樣的世界。做為老師，也要隨時嘗試打破自己永遠以為對的「教學框框」，才能「做不一樣的老師」。

Q3：在創意教學中，您上課不點名、不考試，請問您怎麼知道學生的學習效果?

A3：

「空白A4紙」和「作業」是我上課的重要教具，「空白A4紙」由班代在上課前放在教室入口，來上課的學生每人拿一張寫上自己的姓名和學號，於上課中寫下任何自己想寫的東西，空白、文字或漫畫等等皆可，班代在下課時收回交給老師，就當成「學習單」或「點名單」，老師就可從中瞭解學生的學習心態和學習效果。「作業」是每週都有，從作業中也可以瞭解學生的學習成果，更可以瞭解學生的生活狀況，甚至將「作業」做為「生活輔導」的診斷工具。老師除了設計比較有創意的作業外，也要創意來改「作業」。老師在「作業」上不要只簽名、只打分數、不給評語。有老師評語的「作業」，學生會因有回饋評語，知道怎麼改善自己的學習。積極、正面、鼓勵、只加分不扣分、找出優點避開缺點的「作業」回饋，對學生的學習有更好的效果。

Q4：在學期中，學生偶而會有一堂課因班上多數人參加比賽活動，而要求老師不要上課，請問您如何處理「多數人」不來上課的問題?

A4：

         放輕鬆些，教學是以學生為主，就大方地順著學生的意見，不用上課，也不用補課，但是請學生在下一堂課，分組分享他們參加比賽活動的經驗和感受，其分享的內容、角度、方法都可以事先創意設計，讓分享活動變得更有趣，甚至以比賽的方式來分享，讓學生學得更多，包括學到「無處不是學習的機會」。事實上，教學有很多形式，傳統上是由老師告訴學生，但教學也可以由學生來告訴老師。

Q5：您的創意教學在系上或學校是否遭遇什麼困擾?

A5：

         大學生從小學到高中都在傳統的學習環境中成長，進了大學突然要其「打破傳統的框框來另類思考」，並不是一件容易的事。老師做創意教學，要有心理準備：(1)準備全系只有您一位老師孤軍奮鬥，(2)準備學生會有不適應的反彈，(3)準備期末的教學評量會有學生的嚴厲批判，(4)準備創意教學成果並沒有想像中的美。但是，老師自己若不嘗試改變、不敢冒險嘗試、就永遠沒有突破，就不可能做不一樣的老師，就永遠沒有自由。放開心胸，大膽嘗試、樂觀積極看待創意教學所可能遭遇的困擾。

Q6：主管不同意你做創意教學時，請問要如何因應?

A6：

         建議把握「總是同意主管的意見」、「善用道歉來挑戰傳統」、「把功勞給別人」等幾個概念來進行「商議」和「突破」權威，相信「讓老師自由」是改變教育最快的路，老師沒有自由就沒有創意教學，就不會教出有創意的學生。當主管壓制老師自由時，請勇敢站出來捍衛老師自由，首先老師自己要行，要有防火牆，然後勇敢去做創意教學，用成果來說服主管，將阻力化為助力。

Q7：教學評量和創意教學有何關係?

Q7：

         大多數老師的教學或多或少受到教學評量的牽制，給學生較高的營養學分，不敢給學生太多的負荷，怕得罪學生，怕學生給太低的教學評量，影響老師的形象。能做創意教學的老師，難免也受這樣的影響，但並不會因此失去創意的理念和動力，反而是逆向思考：如何突破這些限制?老師要相信自己即使不是「無所不能」，但也並非「事事不能」。放輕鬆些，別人能做的，若你不能做，就要「認輸」，不用憤憤不平，只要把自己能做的做得很出色，也可以創意教學和做不一樣的老師。

Q8：在教師研發中心，常常碰到教學評量表現比較弱的老師，請問要如何處理這樣的困擾?

Q8：

         在理念上，請將這樣的「問題」，看成是改變的「機會」。在實務上，「愛心」不僅適用於老師對學生，也適用於老師對老師。碰到教學評量表現比較弱的老師，請以「鼓勵稱讚」代替「處罰批判」，才不會造成反效果。因為現實環境中你無法處罰或開除這樣的老師，不如以正面思考，鼓勵這樣的老師來分享他的教學理念和方法，由其它老師在分享過程中提供不同的創意教學點子，讓教學評量表現比較弱的老師開展視野，藉由同儕壓力或鼓勵來提昇整個學校的教學品質。另外，多元教學評量(包括不用評量)也是一個方式，讓老師自由選擇自己喜歡的評量方式，自己對自己負責才是較好的解決方式。建立多元教學評量不一定要由上而下，能由下而上來完成，會更符合「讓老師自由」的理念，例如每個學院規劃出一種評量模式，由教師發展中心配合學校教學資源預算，建立一些配套鼓勵機制，整合出一套「多元教學評量」，然後讓全校老師自己勾選自己喜歡的評量方式。