我的信仰

         不必等有權力的人來改變教育，從現在開始，你我都可以改變教育：讓老師更自由、教學更創意、學生更自主。我相信：「讓老師自由」是改變教育最快的路。

2012-10-23真理大學演講問答(Q&A)

Q1：請問如何解決老師創意教學及IECN大學課程評鑑指標之間相互衝突的問題?

A1：

     教師有很多內外在的政策規定或框架，每個老師都要面對同樣的框架，但所採取的反應卻因人而異。建議解決方法是尊重老師，讓老師自由選擇，對這些框架限制，老師可以從完全遵守到完全不遵守或改變框架，就看老師自己的價值觀和選擇目標。不同的選擇會有不同的代價，讓老師自由選擇和自己承擔代價。我沒有辦法解決創意教學和外在框架限制的相互衝突，但我可以建議各位老師要做自己，追求自己想要的東西，例如創意教學，或教學或研究或服務。如果老師真的要追求創意教學，那外在的框架就不是限制，反而是創意教學的動力。

Q2：創意教學都是從舊經驗學習而來，您如何想出這麼多跟別人不一樣的創意課程？

A2：

         要創意教學首先是「把書拿掉、上課不點名」，因為這二項是學生最喜歡的。若是教科書真的拿不掉，就請改變教科書的使用方式，例如嘗試「轉換教學」，書在家看、作業在課堂教。其次是多採用「分組活動」，並且把「分組活動」設計為學生比較有興趣的、競爭性的、不一樣的、學生是主角的、上課要分享的，以免讓「分組活動」流於形式，發揮不了學習效果。最後，不一樣的創意教學是一點一點改變累積而成的，例如，今年的教學大綱改變一點、明年再改變一點、10年下來就會有很大的改變，就能融會貫通、隨心所意做創意教學。

Q3：面對不努力學習的學生，請問如何評量創意教學的成效?

A3：

學生可在開學時就提出學期分數要幾分的要求，由學生和老師透過「學習契約」來完成。學生有個別差異，其學習興趣和成效就有不同，老師要有這樣的體認，才不致有太多的挫折感。面對不努力或應付的學生，老師要改變對學生的容忍度，當學生無法被改變時，請老師改變自己來配合學生；當學生無法符合目標時，請老師改變目標來符合學生。若教育是在學習改變，那「改變」本身也應該是創意教學的評量指標之一。從改學生的作業也可看出學生的學習成效或「改變」」，老師在改作業時，請使用正面、積極、鼓勵、加分的的評語，避免負面、消極、責備、扣分的字眼，這就是愛的教育。

Q4：請問如何將創意教學應用在「學生分組」的學習?

A4：

         「學生分組」除了要培養團隊合作的精神，更是要將學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人，老師只是學習的客人，如此才能改變傳統教學的主客地位。「學生分組」另外一個目的是要學生多說話和能說話，打破傳統「沉默是金」的觀念，如此才能在國際化環境中生存競爭。老師若要將創意教學應用在「學生分組」的學習，一定要花更多的時間和精力來設計「學生分組」的學習機制，從分組目標、學習方法、分享方法、評量方法等機制都要和傳統不一樣的作法，才能提昇學生分組的意願和興趣，達到創意教學的效果。「學生分組」和「上課教學」相比，老師花在前者的時間應該比後者的時間更多，才能發展出有創意的「學生分組」的學習。