我的信仰

         不必等有權力的人來改變教育，從現在開始，你我都可以改變教育：讓老師更自由、教學更創意、學生更自主。我相信：「讓老師自由」是改變教育最快的路。

2012-12-05遠東科技大學演講問答(Q&A)

Q1：國立大學和私立大學的學生有很大的個別差異，本校學生明顯「能力不足」或「很空」，老師即使有理念，也無法帶動學生的學習，請如何解決這樣的問題?

A1：

     請先改變「因為有很多外在環境限制、老師就無法按照自己的理念來做創意教學」的傳統或錯誤想法，這種傳統思維等於向世人宣佈：外在限制環境若不改變，老師自己就無法實現創意教學的理念。老師不可能等學生個別差異都沒有了，才能教學生。學生的個別差異是一種不完美，不完美就能成為老師改變的動力來源。學生不管程度如何？英才或不是英才，老師的理念就是想辦法讓學生多進步一點，所以學生程度的差異，不應該影響老師的創意教學理念。建議老師：(1)先拋開傳統思維，卸下傳統限制框架，學生素質的高低不再成為老師無法發揮教、學理念的藉口。例如，不因為你很窮，就不能做善事；不因為學生程度弱，就不能將學生教好。(2)多瞭解學生的優點，借力使力讓學生來幫老師;有多少做多少，雖不能普渡眾生(學生)，但一定要讓想學的學生多能得到滿足。(3)熱情與愛心能感動一切，能有不一樣的改變。

Q2：演講主題建議將「教人不教書」改為「教人又教書」。對於「教學是一個對話平台」的主張，我個人雖然贊同，但執行起來卻有困難，請問您如何實現「教學是一個對話平台」？

A2：

         要實現「教學是一個對話平台」的理念確實有困難，但沒有嘗試或沒有失敗，就不能體會成功果實的可貴。教學不僅是一個「對話平台」，也是一個「分享平台」。建議多瞭解學生的個別差異和需求，然後讓學生多講、多做、多想、多幫忙的方式來分享「學生自己優點」。要實現「教學是一個對話平台」，建議老師每天多做一點改變，做久了就會有更明顯的成果累積。老師，不要以為自己很努力，還有很多人比你更努力、更熱情。

Q3：請問您為甚麼要推動「臺灣藍莓產業」?和推動「讓老師自由」有何關係?

A3：

推動「讓老師自由」是在追求自己的成就感和使命感，推動「臺灣藍莓產業」也是在追求自己的興趣和使命。做自己有興趣的事，完成後會享受成就感；做使命的事，是相信自己可以完成對人類社會的貢獻。因此，推動「臺灣藍莓產業」和推動「讓老師自由」，表面上是二個沒有相關的議題，但內涵上二者卻是建構在一個相同的理念：追求自己的興趣，享受成就感；轉化自己成就感為使命感，為人類社會做點不一樣的事，相信自己可以改變世界。成就感是在「做自己」，使命感是要「做世界」。「讓老師自由」的目標是要讓老師能「做自己」和「做世界」，進而教學生如何「做自己」和「做世界」。

Q4：請問您在追求成就感和使命感的過程中，是否曾遭遇挫折?您如何超越這些挫折?

A4：

         跟各位一樣，我在嘗試創意教學的過程中，也經常遭遇困難和挫折，例如，因為嘗試創新，期末學生對老師的教學評量有很嚴厲的批判，但轉著灣就過去了，一切又是風和日麗。因為有使命有熱情，所以只要念頭一轉，就將困難和挫折的阻力化為助力，反而讓自己更努力創新。「不是生命攸關的，都不重要」的信仰，也是我坦然面對困難和挫折的方法之一。我在追求目標的過程，若發現自己無法符合目標或達到標準時，我的另一個信仰是：當無法達到目標，就改變目標；若不願意改變目標，就離開目標，到另一個方向去追求自己有興趣的新目標，選擇自己要過的生活和人生意義，才能享受做自己和做世界的樂趣。