我的信仰

         不必等有權力的人來改變教育，從現在開始，你我都可以改變教育：讓老師更自由、教學更創意、學生更自主。我相信：「讓老師自由」是改變教育最快的路。

2012-04-013銘傳大學演講問答(Q&A)

Q1：請問要如何創意教學，才能讓學生願意多提問題?

A1：

         「讓老師自由」一書提倡「教學是一個對話平台」，不僅是老師與學生的對話，也是學生與學生的對話。老師若能堅持「教學對話」，學生自然就會「參與學習」，學生也自然就願意提出問題。鼓勵學生提問的另一創意是：老師將學生分組，並先引導學生進行分組討論，接著進行各組之間的辯論和競賽，自然就形成學生和學生的熱烈對話。最好在分組討論、辯論、競賽這項對話的學習活動之後，老師與學生再進行一次綜合性的檢討，反思如何才能讓學生願意多提問題。

Q2：私立大學對老師的要求較嚴，要使用「第一堂課的震撼」來喚醒學生發問的興趣，或打破「沉默是金」的繮索，可能無法為校方所接受，請問是否還有其他教學創意可選用?

A2：

         每個老師、每個學校都有許多框架來限制老師的教學自由，「讓老師自由」就是要突破這些傳統隱而不顯的框架，改變現行不合理的框架限制。老師要改變這些框架，就要現在就開始，並且從自己開始，不必等別人，更不必等明天。要改變就要「總是同意主管的意見」，因為與教育主管的戰爭對學生沒有好處。反對無用，不如同意，將阻力化為助力。以「實驗為名」來進行「第一堂課的震撼」的改變，是一項可行的創意教學方法，因為實驗容許有錯。

Q3：請問如何用「改作業」來執行「愛心教育」?

A3：

         若每堂課結束都有作業，那麼就要創意地將「改作業」轉化為「創意教學」或「愛心教育」，簡言之，將「改作業」做「創意加值」。例如，「改作業」時，對每一位學生的作業都從「愛心和賞識」的角度來稱讚和鼓勵學生；「讓老師自由」一書，將「改作業」的賞識方法分為三個層次：(1)直接稱讚法，使用在肯花時間用心寫作業的學生，雖然創意不高，但值得鼓勵的學生，就直接告訴學生為什麼(why)作業寫得很好；(2)目標稱讚法，使用在能用學習目標的觀點來寫作業的學生，希望學生再朝那個學習目標前進，故會告訴學生如何(how)再更上一層樓；(3)潛能激發稱讚法，使用在有獨特看法的學生，希望學生能有更多獨特的看法，因此通常使用「如果-就」(if-then)的稱讚手法。賞識勝於批評，「改作業」是「愛心教育」的創意加值。

Q4：請問以「A4空白紙」取代「上課點名」，要如何創意使用?

A4：

         老師若要以「A4空白紙」取代「上課點名」，就要創意使用「A4空白紙」，其執行方法是：(1)每堂課之前，班代先到系辦拿「A4空白紙」，在上課之前發給每位同學一張「A4空白紙」；(2)上課中，老師說明「A4空白紙」除了寫上學號和姓名，就是要讓每位同學在「A4空白紙」上自行塗鴉，寫字或畫圖皆可；(3)在空白紙塗鴉不能寫上課老師所講的東西；(4)下課後，由班代將已塗鴉的空白紙收齊繳回給老師批改。由於學生被限制不能寫上課老師所講的東西，就被逼得在框框外思考，老師傅從學生的塗鴉中可觀察到該生目前的生活狀況，包括喜好和困擾等問題，此時老師就可做與溝通輔導相關的「教人」工作，不再只是做「教書」工作。因此，以「A4空白紙」取代「上課點名」是很容易做創意教學的加值。