我的信仰

         不必等有權力的人來改變教育，從現在開始，你我都可以改變教育：讓老師更自由、教學更創意、學生更自主。我相信：「讓老師自由」是改變教育最快的路。

2012-04-011中正大學演講問答(Q&A)

Q1：什麼是「讓老師自由」的真正定義，每位老師對自由的定義不盡相同，請問如何讓老師覺得他自己是自由的?

A1：

         「讓老師自由」是指在教學場域中，老師享有「創意教學的自由」，每位老師雖然對自由或有不同的定義，但所有老師卻都有追求自由的本能，這項本能是老師「創意教學」的原動力，只有「讓老師更自由」，才能「讓教學更創意」，進而「讓學生更自主」，如此良性循環，就能改變教育。「讓老師自由：教人不教書」乙書並不是要解決所有的教育問題，而是只想「讓老師更自由」，能做自己，能改變教學理念，理念改了，教學自然有創意，只要老師有創意，就能改變教育。

Q2：我很同意您所提「讓老師自由」和「創意教學」的理念，面對即將實施的12年國教，老師更須要有創新的教學理念，我們的教育改變教才有希望，請問您要如何推廣「讓老師自由」的理念?

A2：

         現在的教育學程或師資培育中心都是要解決九年國教的問題，十二年國教的來臨，已讓教育學程或師資培育中心成為落伍，必須重新定位。教育的問題在老師，不在學生；老師的問題在創意，不在知識。「讓老師自由」就是要推廣讓老師有更多的思考自由和教學創意，讓老師都能「做自己」和「做世界」。我訂了百場演講的心願，希望草根性地由下而上來分享、傳播、連結「讓老師自由」的理念。老師要「做自己」和「做世界」，請看一本書和三個影片，一本書是「哈佛魔法」，作者袁汝儀，讓你知道如何透過「商議」來「做自己」和「做世界」。三個影片是：(1)微軟英雄--讓你認識史蒂夫賈伯斯和比爾蓋茲，(2)蘋果電腦賈伯斯在史丹福大學的畢業典禮演講--讓你知道如何依自己的興趣「做自己」，(3)微軟公司比爾蓋茲在哈佛大學的畢業典禮演講--讓你知道如何依自己的使命「做世界」。

Q3：請問家長對孩子的學業期望和老師的創意教學，二者之間如何取得平衡?

A3：

         以力場理論而言，「家長對孩子的學業期望」是讓老師自由的阻力，而「老師的創意教學」則是讓老師自由的助力，有創意的老師，就要能將阻力化為助力。好的創意教學可讓孩子更自主、學習更有成效，老師若能將創意教學的過程或成果加以包裝，邀請家長參與分享孩子的學習成果，自然就能將家長的期望由阻力變為助力。建議跳脫傳統思維(二者如何取得平衡)，改以創新思維：創意教學可以轉化家長期望，成為「讓老師自由」的助力。

Q4：請問您如何影響其他老師接受「讓老師自由」和「創意教學」的理念?

A4：

         當初寫「讓老師自由」一書時，是想分享我自己在中山大學資管系的創意教學經驗和理念，故將書的讀者群定位為大學老師，後來因有小學老師在部落格先行閱讀初稿內容，發現此書更適合中小學老師，建議我更需要在中小學推廣「讓老師自由：教人不教學」的理念，顯見最初我定位的讀者群是錯的。原先認為大學是學術更自由，更容易接受「讓老師自由」和「創意教學」的理念，事實剛好相反，文人相輕的現象在大學比中小學更嚴重，因此在大學裏，我不會想去影響別的老師，而是自己先做，做給別的老師學習，因為我相信自己沒有「普渡眾生」的能力。

Q5：請問「做世界」的定義是什麼?

A5：

         「讓老師自由」就是要讓老師能「做自己」和「做世界」，大多數人對如何「做自己」似乎比較有把握，對如何「做世界」則有疑惑。建議大家重新思考「世界」的定義，「世界」並不一定要指跨國家或跨世界，而是另類創新定義為：自己以外就是世界。拯救貧窮、拯救生態、拯救文盲等等，都是自己之外的世界。「做世界」是永無止境的事業，是一種永續不斷的使命，每個人只是接力長跑中的一棒，都不會在有生之年完成。「做世界」的使命不一定每次都成功，成功也不一定自己收穫。