「“數學學生”的三條魚≠“數學老師”的三條魚」，

上節提到，這裡的三條魚可以替換成數學成績優秀的任何人，

絕大多數最後當上數學老師的人，都是這樣的人，

他們把“天生就會的數學”，當做“老師教會的數學”，

過去被同一個老師教、卻教不會的那些同學，

經過幾十年後，就轉換成坐在講台下面的學生。

至於，什麼叫做“天生就會”呢？

把「數學」換成「藝術、繪畫、音樂」這些課程，大家就會了解了。

三條魚在大型數學補習班工作了五年，

除了一開始在郭洋數學補習班將近兩年的時間，相當感到受重視，

後來，卻一直備受冷落、被視為不堪造就，

包括傅壹補習班的傅壹老師是台大數學系的老學長，

文成補習班的班主任王明智是台大法律系的學長、

李傑老師、其他主任和資深的導師，也有很多台大的背景，

陳立數學的宗翰老師好像是台大電機系，

對於三條魚，他們的身上一直散發出同樣的感覺。

過去我一直搞不懂，今天，我好像忽然懂了。

這些台大背景的班主任、數學老師， 

他們教給學生是同樣的一套數學，只是藉由精美的講義變成完整的系統，

他們和一般學校老師的觀念沒有太大的差別，

唯二的差別是他們的外表和談吐，

他們會塑造自己的外表，散發出明星般的魅力，

他們會在數學問題的講解過程中，穿插故事和笑話，讓上課不會太疲累。

三條魚不認為數學課程一定要那樣講，

三條魚會把自己整理的很乾淨，卻不擅長製造額外的魅力，

三條魚不太會講故事和笑話，也不認為那些東西有意義，

雖然很多人講過我，三條魚一點也不想加強那種沒用的“本職學能”。

理所當然，他們就在三條魚的背後貼上標籤：「不堪造就」。

可是，很奇怪，三條魚注意過很久，

補習班的各種老師裡面，只有數學老師必須符合“額外”的要求，

國文老師、英文老師、歷史地理老師，

只要有一定程度的風趣，不需要那麼多的故事和笑話，

如果說了，搞不好還被學生認為浪費時間，

爲什麼會有那麼大的差別呢？

大家都知道原因，因為那個課程叫做「數學」。

三條魚可以向大家打包票，

原本在學校數學很爛的人、公立學校數學表現中等以下的人，

就算到補習班，至少百分之七十仍然學不好，

這個比例是三條魚過去經驗的判斷，

按照台灣目前的數學教育來看，百分之七十的數值可能會大幅上升。

進到補習班以後，數學會進步的人有兩種可能：

一種是原本的數學成績還可以，只是因為某種理由厭惡學校的數學老師，

到補習班換個比較會教、又風趣的老師，成績當然會進步，

另一種是原本的數學能力就不錯，可是碰到的老師都教的太爛，

補習班有完整的課程系統、還有導師會督促唸書，成績就會進步。

到這邊為止，三條魚談了學校和補習班的數學老師，

在台灣，這些老師和二十年前沒有太大的差別，

只是數學課程不斷的簡化，他們就必須調整授課的內容。

可是，大家都知道，台灣學生的數學程度越來越差，

唸到大學還算錯“分數加法”，大有人在，

這是爲什麼呢？真奇怪，簡單的課程應該比較容易學啊？

理由很簡單，主管數學教育的人，

三條魚雖然不認識，想必和前述的數學老師有相同的背景，

和「“數學學生”的三條魚」非常類似，

他們的大頭頭「李※哲」就是最明顯的代表。

「李※哲」是「“數學學生”的三條魚」的最高目標，

如果認同三條魚前面談的觀念，毫無疑問，他就是最不懂教育的人，

他的成長過程，最需要的是自我教育，

學校教育對他的作用極為有限，

「學生李※哲」這樣一種教育過程，被冠上好聽的名稱：「啟發式教育」，

再把這種教育方式套在台灣的學校教育上，

最後的結果是什麼呢？

任用一堆不懂教育的人在主管教育事務，

台灣的教育，很自然就徹底爛掉。