不只是數學老師、所有的老師都有相同的心情：

「得天下英才而教之，一樂也！」

李遠哲的老師也有相同的心情：

「你們看，我教的學生多麼優秀啊！」

作為教育家的李遠哲，更有相同的心情：

「台灣可以出一個李遠哲，就可以出第二個、第三個李遠哲。」

所有銀行的理財專員，都被主管機關要求告訴客戶：

「本基金過去的經營績效，不能保證未來的獲利。」

所有投資顧問公司的老師、所有證券公司的營業員，

都被主管機關要求“不能對客戶保證賺錢”。

這樣的準則，明顯不適用在教育事業中，

每年的聯考過後，所有補習班都會貼出一堆的錄取榜單，

用來證明自己教出來的學生有多麼優秀，

言下之意就是告訴家長：「把學生送到這邊就沒錯了。」

所有這些老師從來沒想過一個關鍵的問題、大概也不敢去想：

「這些學生的教育過程中，他們的老師到底有多少的“貢獻值”？」

民國九十年前後的三條魚，在「網際薪傳」公司主持網路課程的編撰，

心裡一直有不詳的預感，總覺得公司不知道什麼時候會出問題，

網路課程是個偉大的事業，

會有問題的最大原因就是「太偉大了」！

全天下的老師，不只是補習班、也包括學校，

會怎樣看待網路課程這個偉大的事業？

﹝參見《陳立數學和網際薪傳》、《網際薪傳以後》。﹞

民國八十九年年初，全世界由於網路狂熱造成的股市沸騰，

台灣在那股潮流下，一家又一家的教學網站不斷成立。

﹝參見《網際薪傳以後》之四：熱鍋上的螞蟻。﹞

最初的網路課程的設計都非常粗糙，

或是如同參考書、考卷一樣，一頁又一頁的講義，

或是如同錄影帶一樣的視訊課程，

所有的老師，想必都是抱著看笑話的心理：

「網路課程？誰要看啊？」

只有「網際薪傳」的網路課程，把教案轉製為Flash的多媒體動畫，

唯一的問題是生產成本過高，

最初，據說每一題網路課程的委外轉製費用高達五千元。

﹝參見《網際薪傳以後》之五：網路課程的Flash動畫。

以及《網際薪傳以後》之六：「宏碁科技」的「燒錢大本營」﹞

全天下的老師，會怎樣看待網路課程這個偉大的事業？

想想看，如果「網際薪傳」的生產模式成功了，會造成什麼結果？

既然高中數學的網路課程可以這麼做，

國中數學的網路課程，當然可以這麼做，

事實上，三條魚知道有一家「階梯」公司已經做了國中的一部分，

後來，「網際薪傳」就是和「階梯」合作，搞到最後兩家一起都倒了，

整個合作過程發生什麼事？只有公司高層心裡有數吧！

高中和國中都可以做，國小更可以做，

太高深的數學可能缺乏經濟效益，

三條魚認為至少可以做到大學“跨系共通”的數學課程：

包括：微積分、線性代數、機率和統計。

一但所有這些課程都“網路化”，原本的數學老師不就失業了嗎？

「失業」?????

太沉重了！也不至於啦！

畢竟有三分之二的學生，還是需要老師慢慢教的。

真正的問題出在比例不到三分之一的學生，剛剛提過的：

「這些學生的教育過程中，他們的老師到底有多少的“貢獻值”？」

原本絕大多數的老師、數學老師，

在講台上搞了半天，教會的學生就是這三分之一，

現在這些學生自己在網路上看課程，

原本“六年＋三年＋三年＋不知道幾年”的數學課程，

可能有很多這三分之一的學生，不需要六年就唸完了，

結果，就是老師必須嚴肅的面對另外三分之二的學生，

這……這……實在是情何以堪啊。