周末晚上，妹妹全家駕車到小外甥就讀的幼稚園，當晚就讀中班的小瑋瑋，將和班上的小朋友一起表演舞蹈，歡送大班畢業的孩童。

「 瑋瑋，如果老師教你一個人上台表演，你敢不敢？ ｣

隔天我問了瑋瑋一個假設性的問題，未料他不加考慮就推翻了這個假設。

「 不可能！老師說還有很多小朋友要表演，不可能讓小朋友一個人表演。 ｣

「 阿姨是說如果啊，﹂我再次強調問題的假設性，卻引來他更為堅決的回答。

「 不可能！我們每次都有告訴老師 ..，可是老師每天的回答都是不行！不行！不行！ ｣

一個五歲的小孩連續用三個 「 不行 ｣ 的強烈措辭，來強調事情沒有任何的轉圜餘地，在我心中撞擊出很大的震憾，接連幾天我陷入了一陣長考之中 ───

我要教導他適應老師，還是建議小妹為瑋瑋換個老師？我考慮到培養孩子對環境的適應力，將是他成長後面對社會競爭的一個重要教育課題；但是這位老師她正在無情的扼殺孩子豐富的幻想力啊！這個問題同樣令人不能輕忽。

在與幼兒相處的互動中，多年來我一直將想像力與創造力，這兩樣成人身上漸漸流失或棄之敝帚的東西，視為孩子身上最無價的寶藏，在與他們共處的過程裡，十分小心的引導與誘發這些天賦的資產。

當他們開始牙牙學語要求我說故事時，我從不主動先說，反到央求他們說故事給我聽，接下來的發展令人驚異，這些才一兩歲仍牙牙學語的小可愛們，不多久就將日常生活的點點滴滴與腦海中的奇幻怪想相結合，創造了一個又一個獨特故事，爭先恐後的向我訴說；而自小語言表達能力就令人驚異的小瑋瑋，居然在一次漫長車途中，即興創造起童詩，喃喃不絕的竟長達三十分鐘之久，在此之前他根本不曉得 「 詩 ｣ 為何物，令人大為讚嘆，若繼續發展下去，可能他尚未學會提筆寫字前，已經名列兒童作家之列了。

除此之外，假日我會儘量讓他們脫離熟悉的玩具堆，帶他們到郊外走走，教導他們珍愛自然，學習利用自然界現有的東西，創造他們腦海中種種不可思議的美妙事物，以喚醒他們被商業玩具僵化的思維下，逐漸沉睡的創造能力。

幻想力與創造力，是上天賜予孩子的兩大寶藏。就是這二種能力，讓愛迪生發明電燈、萊特兄弟發明飛機、將人類送上原本遙不可及的外太空；未來的人類，還要靠這兩種能力，保護地球的自然萬物，挽救幾百年來科技使用不當對生態環境所造成的嚴重傷害。

三句強烈的 「 不行！ ｣ 在我心中泛起陣陣的漣漪，在幾天的思考後，我決定建議小妹多多了解老師的教育方式，必要時予以適當的溝通。在此提醒家長與幼教工作者，好好珍視孩子身上特有的寶藏，它們雖然無形，卻是開發孩子潛能的珍貴資產。

             by 馬美倫･本文曾刊登於中國時報親子版