驚奇的《弟子規》

(文/課輔老師 宋汶娗)

「弟子規，聖人訓，首孝弟，次謹信……。」初次來到課後班，教室內傳出朗朗的讀書聲，兒少們正在一起背誦《弟子規》。

聽著台上老師鉅細靡遺地與孩子講述弟子規裡的品格教育，心裡很是感動，那是何等的關心與愛心才能擁有的一種情懷，老師與孩子之間，不只是課業的關係，還有生活品格教育與心靈成長的滋養。

來到嘉南課後班也快一年的時間了，看著兒少們確實因為弟子規的品格教育而有所成長。記得初到之時，看見《弟子規》教案便心生疑慮：「這年代還有人在上這個？」但經過一個月的洗禮，讓我整個人大大改觀，黃老師不只慢慢讓學生們變得沉穩，也在潛移默化中漸漸感化了我。

有一、兩次，兒少們不自覺順口講出髒話或是對師長不禮貌，但黃老師並不是用訓斥的口吻對兒少講話，而是透過《弟子規》中的話語引導兒少：「兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中，財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯。我們在講話時應該多包容忍讓，多說好話，而不是惡言相向。」諄諄教誨之心，令人如沐春風。

其中讓我印象最深刻的是又誠(化名)，他有情緒障礙問題，記得剛到之時，每位老師都跟我說：「你要注意他的行蹤唷！」「還有他會打人，你要小心保護自己！」

剛開始見到又誠時，他會和我玩躲貓貓，作業寫到一半就突然不見了；大家在念弟子規時，他也會有所抗拒：「為什麼要念？這個又不能幹嘛！我不要念這個，老師你陪我玩……。」

聽到又誠說這些，我並沒有強迫他一起讀，而是跟他說：「那你安靜坐在位子上，靜靜的聽也可以。」漸漸地竟然發現，又誠透過同學們的背誦，會慢慢的記住弟子規的字句。

神奇的事情發生了，某一天，又誠自己對我說：「老師，我有記得《弟子規》，我背給你聽，而且我知道『父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。』就是爸媽叫我們的時候，要立即回答，不要拖拖拉拉的很久才回應。爸媽有事交代，要立刻去做，不可偷懶或逃避，我說的對嗎？」

有一次又誠寫完作業，主動問我：「老師，我可以去拿弟子規來背嗎？」讓我覺得非常驚訝，因為對其他人來說，這可能是很容易的一件事，但對一個好動又情緒障礙的孩子來說，是多麼難能可貴。

並不是說背書有多麼了不起，而是從一個調皮、坐不住的小孩，轉變成一個喜愛背書的孩子，而且透過平時品格教育的陪伴，讓兒少從《弟子規》的道理中慢慢體悟應用，養成好的習慣，擁有良好的品格，這比起功課優秀，更勝過千百倍。

驚奇的《弟子規》，讓我深深體會到，真的沒有不可能的事，雖然嘉南國小是一所在台南的偏鄉小學，師生也不多，但跟著孩子一起探索，一起學習，我也成長了。在這裡，我不只看見了教育的本質，也看見了陪伴與愛的力量。

【後記】

(黃玉樺 總督導)

學期初，嘉南課後班老師出缺，一開始是我先代班的，不僅孩子人數多，而且每天發生問題，真的是狀況百出，我根本也沒有時間帶孩子進行品格或是情緒教育，只能陪他們玩桌遊、聊聊天。

但自從彙琁老師開始帶班後，她真的是很用心，用滿滿的愛在包容這些孩子，尤其是一些情緒障礙和過動的孩子們。曾經好幾次看課，看到孩子們在專心朗誦《弟子規》的樣子，真的覺得很不可思議！而且不同年齡層的孩子，還有不同版本的《弟子規》，實在太有趣、太可愛了！

汶娗老師加入後，也帶給孩子更多的資源，兩位老師一起讓課後班越來越好，更讓這次嘉南的評鑑獲得評審委員們很大的肯定，真的是太感謝，也太感動了！最後也謝謝少綸主任，時常不遠驅車去關心孩子們，讓老師跟孩子得到很多支持。