作家
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| 2010/07/28 07:02:47瀏覽1029｜回應0｜推薦3 | |
週五上午，接來了到山上實習的山西農業大學的學生，為他們安排好了食宿，下午又為他們介紹了農莊的現況。晚膳之後，正在思忖要先為他們說明香草的種類和功效，還是討論生態農業的意義與實行辦法。卻聞得門口一片喧鬧，道是吳萍康老師來了。我當是年輕人胡鬧瞎起鬨，走到門前，卻見那秀雅的風姿，非吳老師而誰何？ 吳萍康老師今年初到訪小團山，舉辦文化講座，介紹30年代上海老歌，為合肥文化界帶來了豐收盈實的心靈饗宴。這次來，為的是給參加夏令營的孩子們上音樂課，但是前些天還告知無法購得機票，今天卻翩翩出現，令人喜出望外。
晚上，學生們聚攏了要吳老師教唱歌。吳老師不顧旅途勞頓，隨即開始，一絲不苟，要求從發聲練習開始。發音首要工作是將脊骨挺直，用力在臍下三指，也就是傳統所說丹田的位置，吸氣時想像如嗅香花，如此才能運用到橫隔膜，使氣息滿盈。學生們隨著吳老師的指導，將發聲由一個四拍逐漸延長到了四個四拍，並無氣息不繼的狀況發生。 隨後吳老師要求學生們將意念存想於雙眉正中眉心的位置，讓聲音向頭頂去，這樣頭部做為共鳴腔，鼻部、唇部都會自然振動，聲音便會豐厚，不致單薄。發聲時更要注意聲音不要直直向前而出，要在腦中迴環後再發出去。所以振動發聲是在上的，而不是在下方喉部的。 幾經練習，吳老師並且一一檢查學生們丹田用力的狀況，對發聲也一一點撥。看來學生已能掌握基本發聲技巧，各自面現歡愉，凝神練習，吳老師回首問我：「給他們挑條歌練唱吧。」我知道歌最好不要太長，以便細細傳授，而古詩詞中感情的表現又是吳老師素所優長，於是說：「白居易的《花非花》如何？」「那就請郭老師為我們唸一遍，並講解其中意境。」我欣然受命，說：「原詩是：花非花，霧非霧。夜半來，天明去。來如春夢不多時，去似朝雲無覓處。」看著學生認真筆記完成後，我繼續說：「詩詞個人體會不同，以我看來此詩談的是或在不經意的一瞥中，電光火石間窺得了驚心動魄的美，或是感情上心有靈犀一點通的相知相惜，值得終生懷想，卻不能也不須要占有。但是卻不免夜闌人靜時惆悵的情緒。」 吳老師逐句示範，聲音高處並不刻意著力，免有炸裂爆破之虞，低處卻往上提，使聲音渾厚飽滿而不致喑啞。我們聽來，自覺我們的聲音乾澀單調，吳老師的聲音卻似五味調和，醇厚豐富。音量大小變化綿延滑順，收放自如，宛如絲線拋空，這端卻在人手，並非隨風揚去，張力牽扯，柔韌彈躍，充滿生命力。這自是花腔女高音西式美聲唱法的看家本事，但是咬字又能清晰明亮，感情詮釋充滿了感染力，融合了中國民族聲樂家的本色。 我素無音樂涵養，卻不免聯想到南宋吳說的《遊絲書》，滿紙筆跡縱放，線條無斷裂角摺，往而必返，雖柔滑而力氣充盈。我今賞樂而悟書道，昔日書聖張旭見公孫大娘舞劍器而草書大進，信有徵矣。 夜深了，夜雨濛濛中，學生們魚貫回到宿舍，歌聲迴盪在山谷，充滿了喜悅，對他們，這不但是堂意外的音樂課，更是對藝術人生的體悟。 |
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| ( 休閒生活｜旅人手札 ) |
