教育部修訂出爐的閩南語課草案，讓我覺得現在的小孩真的很辛苦。為何原本屬於自己母語且最常聽到、使用者也是最廣泛的方言，現在得由教育部制訂規範來要求學習目標與進度，真的是十年河東十年河西呀！想想以前，我們國中小學時，學校禁止講方言（閩南語），雖然身處台北但是我周遭所有同學的閩南語卻是流利得很。哪需要靠政府規定、學校考試來記得自己的方言母語呢？

現在的小孩竟然學自己的母語得與學習外語一樣，都得有授課、考試來規範，但結果真的能說得出一口流利的方言母語嗎？

筆者認為，語言要能深植人心，必須是一種自然而然的學習，才能讓習慣養成，不加思索的習慣反應脫口而出，才能真正達到語言學習的目的。就如同英文來說，大家從小學到大的外語，多半都是考試與聽力表現遠大於說的能力，因為我們就是很會考試與背誦，但真正要『對話』就會產生障礙與問題，原因在於『不熟悉』，只當他是學科的一環。

我的三歲小外甥女北比，她的語言學習力遠高於同年齡小孩，語言表達力也很強，日文、英文只要聽過就會學起來。台語的部分卻是如她所說『不會ㄍㄨㄥˋ（講）』，照理說北比的祖父母與外祖父母都說的一口好台語，北比又是祖母帶大的，台語應該一級棒，但事實卻不然。

北比可以聽得懂大部分台語，但是太快速時就又聽不懂（其他人國語交談再快速、再小聲北比還是聽得懂聽得很清楚）。用台語問北比問題，北比都能正確的以國語回覆，甚至我們說台語要北比翻譯成國語，北比也是百分百正確。

因此北比不會講台語的問題就在於平時沒有讓北比有『說』的環境。因為這些祖父母輩全都是『台灣國語』但卻都會為了迎合孫女孫子，強迫自己說不熟的台灣國語，反而不以台語跟孫子輩交談，自然小孩更沒有說台語的必要。另一個缺點的顯現就是，可能會讓牙牙學語的小孩不但學不到台語，且還會因此學到不正確的國語發音。不過後者這問題倒是沒發生在我小外甥女身上，因為她竟然會自己分辨得出哪些發音是台灣國語，還會糾正祖父母們。

想想以前的人，沒上學前在家不都是以母語交談，國語多半不會說，但是上學後大家都能將國語學好，且能標準無方言口音，原因在哪？原因就在於學校學習塑造一個學習國語的統一情境，不單單只是國語課堂學習國語，其他學科的教學與平時對談，大家統一都是以國語交談，因此就算入學前國語一個字也不會說，但是最後還是可以學好國語離校，且能廣泛應用不會忘記。

因此，我認為閩南語課程學習規範的立意雖好，但是若小孩只是為了成績與考試而學習，平時缺少使用的環境，終究會淪落如英語一樣的境地，很會考試、文法也很棒，就是說不出口。與其以政府規範、學校學習測驗教育，不如從個人家庭教育中做起，才真的是能讓母語永續流傳、學習、保留的不二法門。試著與小孩在家全都以母語交談吧！我想這樣的學習效果會是最好的，才是政府不斷推行母語教育的最終目的與意義。

P.S.真的覺得自己真幸福，能在自然的環境下學習台語，雖然以前學校都禁止在校說，但是台語真的不算差，國語也學的很好（沒有方言口音）。看到現在小孩得學台語標音方式、修辭學、標點符號、最後還得用台語演講，這麼多的歷練後，未必能有我們當年台語能力的水準，一想到這裡，就覺得現在的小朋友真的很辛苦。所以給他們一個能說母語的家庭環境，是我們這些大人可以幫助他們自然學習母語的最好方式，大家應該多多配合。