「最清楚孩子的學習狀況的」怎麼會是「學校老師」或「安親班老師」呢？

從新聞得知「小學生也上『大夜班』？」首先，先說標題下錯了，應該是「小學生也上『小夜班』？」，但是，不論是大夜班還是小夜班，都說明了小孩子的「辛苦」與「無奈」！

我們家剛好有一個升三年級的小孩。他不排斥甚至喜歡上安親班，因為那個安親班是阿姨開的安親班；因為他覺得到安親班可以跟很多小朋友一起玩、一起寫功課，很有趣；他還會當「小老師」幫忙教不會的小朋友，覺得很有成就感。

但是也有不是很好的地方。比方，達達常常和小朋友玩得太「忘我」了，忘了作業比較多還沒完成呢！這種問題到了三年級就更明顯了。因為剛升上三年級，本來只有半天的在校時間，變成一個禮拜有三天是整天的課程，讓孩子大大不能適應，因為寫功課的時間，必須從下午四點多才開始，不像一二年級時整個下午都是寫功課的時間。而且，和二年級相比較，功課的份量也比較多。

所以，我們之前的文章就寫過：屬於達達的「三年級問題」，剛升上三年級時，常常寫功課寫到九點多。我個人認為這是因為孩子沒有把握時間，東摸摸西摸摸的結果，在我們提示達達～「把握時間，盡快把作業完成，你才有自己的時間」之後，達達寫功課寫到九點多的情形就比較少。

但是，達達的動作算快的了。在姊姊的安親班裡，我們就看到很多孩子的動作真的很慢。姊姊也嘗試和父母溝通，希望父母可以在晚上七點之前來接孩子回家，然後一起吃晚餐，晚餐之後在家裡把未完成的作業完成。有些家長可以接受這樣的想法，也覺得家人一起吃晚餐是一件蠻重要的事情，他們也希望可以參與孩子寫功課的事務。然而，有些家長就對姊姊說：「我的要求只一項：功課寫完才回家！他功課寫完再打電話給我。」姊姊說，通常這樣家長的小孩大多是動作很慢的孩子，通常要拖到七點、八點才可能完成當日的作業。

我、費雪還有姊姊一直認為，家長也應該對孩子的作業負一些責任。但是，有些家長的態度是：「孩子上安親班，就是希望他在回家之前完成功課，回家之後就不用再打開書包了！」姊姊曾善意地和家長溝通，希望家長也可以「看看」孩子的作業，「看看」孩子的學習狀況，家長反說：「要我自己看？這樣子，我為什麼還要找安親班呢？」

曾經聽過一些孩子在學校的學習出了小小問題，學校的老師和家長討論時，居然說：「這個問題可能要問安親班老師！」「安親班老師會比較清楚！」甚至有些問題還真是安親班的姊姊和學校的老師一起合作解決的呢！（以前的文章，請點擊）「最清楚孩子的學習狀況的」怎麼會是「學校老師」或「安親班老師」呢？這樣子的「孩子、父母、學校老師、安親班老師」的互動模式，對我們家來說，真是匪夷所思啊！

小學生上「小夜班」這個問題，除了「安親班」的問題之外，還有「補習班」或「才藝班」的問題。有些家長就是要孩子多多學習，早早學習，不希望孩子輸在起跑點上，因此，小學三四年級就補了很多項目，有英語、數學、國語文...等等。有些三、四年級的孩子能夠將學校的功課寫完已經是很棒了，但是，還有其他的「學習」等著他，所以就淪為「小夜班」的一份子。

我想說的是，其實教育的問題是多面向的：有政府的問題，有學校的問題，有老師的問題，也有家長的問題。而且我常常覺得，家長才是大問題～一種看不見的集體家長心態決定著很多孩子的學習，孩子的未來。

引用文章
小學生也上「大夜班」？

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