第一天上課，馮翊剛老師就以詞語誤用狀況的說明討論，來段開場白，老師舉出的例子是，「老哏」這個詞經常被誤用為「老梗」，老師說很不能接受這種詞語誤用的情況，更加無法忍受遇到讀音錯誤的狀況，這事兒，老實說，實於吾心有戚戚焉！

　　以自身的經驗來談，發現社會上積非成是的事情太多了，更重要的是，針對這種情況，在乎的人不多。

　　以學生立場來看，太多的是是非非、真真假假，讓他們分不清是與非、對與錯。

　　上了三天文藝營的課程，我聽到的錯誤讀音，一再出現在課堂上，演講上，甚至是同學的表達上，例如：

　　「法」國讀ㄈㄚˇ而不唸ㄈㄚˋ

　　「亞」洲讀一ㄚˋ而不唸一ㄚˇ

　　「俄」羅斯讀ㄜˊ而不唸ㄜˋ

　　「尾」巴讀ㄨㄟˇ而不唸一ˇ

　　這就是年輕學子在課堂上提到「一字多音審定表」的真正問題，

　　「一字多音審定表」最主要不是在訂定許多不同的讀音，而是將正確的讀音訂出來，把原本誤用或是容易混淆的讀音刪掉，不過，社會大眾對它多存誤解。

　　然而，當周遭一再出現錯誤的用法、錯誤的讀音，

　　漸漸地，大伙兒也就不在意了。

　　曾經，我以為，總還是會有人在乎的，因為張曼娟老師曾提過，社會上普遍存在著不在乎用錯字的現象，例如：「汽車應李讓行人」，這樣的錯字標語就大剌剌的在公共場合的跑馬燈上出現。張曼娟老師說：他真想點播──《至少還有我在乎》。

　　有人在乎，甚感欣慰，不過，有天發現名人錯用，連老師也讀錯，那種挫折，很不是滋味，一向的堅持，壓得人透不過氣。

　　想想，上至政商名人，專家學者；下至平民百姓，莘莘學子，真能一一糾正得了嗎？