台南市安慶國小英語閱讀課書單

謝怡寧 2017.08.21.

我的英語閱讀課以「泛讀」(Extensive Reading Approach)為主，以導讀與共讀的方式進行，旨在培養興趣，重視「閱讀策略」的練習，非常少談到文法、句型。學生大量閱讀各種文類、題材盡量多元。暑期中整理了一下，105學年度我的五六年級生已經跟著我讀過57本繪本與圖畫書。這不包含我自己寫的故事與自編教材及其他的NON-FICTION。這是兩週上一次英語閱讀課所讀到的量【註】。這些讀本大都改寫過了，保留動詞過去式，但文字、用詞有簡化，也增加不少插圖，所以讀起來不難。由於此文在私人臉書發表引起熱烈迴響，顯然老師、家長們有這樣的需求，所以我把更清楚的書單放在這裡，供需要的老師參考。EXCEL版書單僅在臉書限期分享，包含書名、作者、出版社、ISBN等資訊。

【註】台南市安慶國小由小二開始上英語，每週二節。英語閱讀課由103學年度開始納入高年級彈性課程，不占用英語課時間。學生兩週上一次課，一次兩班約56位學生，常態分班，高年級17個班全部由我指導。

在臉書發文後，一些老師對於四個學期57本書的量感到驚訝，在這裡做更清楚的說明。這些繪本與圖畫書大部份經過我的改寫與改編，所以字彙和用語都不似原著那麼難。我的書桌邊常備著兩張參考字表---【Dolch Sight Word List】、【台南市國小英語字彙檢測字表220字】，改寫時也力求在「真實語料」和「易讀性」之間取得良好比例，務求盡量讓孩子們接觸自然的語料，又能提供適當高度的階梯，讓他們的程度可以一階一階慢慢地、舒適地爬上提高。在這裡舉一個改寫的範例：《The Bully 》by Roderick Hunt。 這一個反霸凌的故事我在五下教，故事很有趣，可是敘述太冗長重複，插圖出來的時間有時候和文字笑點的時間對不精準，所以我砍掉很多贅句，也把一些亮點用特寫和特效呈現出來，讓文字和插圖的笑點一致。 起頭三張是原始圖，我的新分鏡變成十張。字體放很大，讀起來更有感。

以下是家長 Kemy Tsai 提出的好問題 (感謝Kemy同意我複製問題過來)：「請問高年級孩子讀這些書，他們會不會覺得太幼稚？畢竟以中文能力來說，他們已經可以讀內容更深的書了~感覺上面有些書，幼兒園的孩子也都在讀了，所以想請問高年級的孩子接受度好嗎？」

我的回答：謝謝您很認真看過這份書單，這個考量是我一直放在心中的。【高年級生的心智能力已經很成熟，怕對內容太幼稚的書沒興趣，應該要提供更深的材料。】簡單的書用對地方就不會有這種困擾。這份書單已經經過三年的過濾，太幼兒化的已經被我移到中低年級資料備用區。Brown Bear Brown Bear和 A Very Hungry Caterpillar 之所以還留在書單上，是因為這兩本是經典，但我經舉手調查過的班，每班讀過的幾乎都不超過五人。但也只是唸過一遍純欣賞而已，花五分鐘就夠。Good night, Gorilla和Bobos Dream、Oink、The Yellow Umbrella等無字書我改寫成past tense版，用來習慣動詞的past tense。 其餘的，短的簡單故事有它的好處，例如五上那幾本Bubbles 品格教育小書，四五分鐘就可以講完一本，主旨鮮明，用來練習Summarize和Whats the main idea？都很好用。剛開始練習這兩個比較難的閱讀策略時，要一直讓學生感受成功的經驗，短小的書剛好派上用場。 另外，簡單短小的書還有另一個好處，就是用來殺時間。整堂課40分鐘，長的故事講完可能還剩三四分鐘，這時候用小故事填充那空檔剛剛好。

這樣的回答不知滿意否？這真是個很棒的問題，歡迎持續和我切磋交流。感謝！

能上英語閱讀課是我覺得教學生涯中最幸福的事。大班級的導讀方式仍存在很多挑戰性和困難度，我還有許多的進步空間。【新學年新希望】106學年度要實驗和努力的方向是「獨立閱讀」的指導方法。幫自己加油！