【正能量】第柒部「教育事」

           第二章 「108課綱」已啟動 還要不要補習？

   我有一球友，夫妻都是國小老師，最近常沒來打球，爾而有來，也都是草草結束，急匆匆離開，說是女兒上國中了，放學後要一攤又一攤的課輔或補習，所以要當司機接送。耶！教改108課綱不是啟動了，怎麼越弄越緊張？壓力越大？讓人懷疑教改方向有誤，還是執行面出了問題？還是家長沒信心？

   21世紀是變動極大的世紀，原有的教育內容及方針已不符需要，各國紛紛教改，台灣也不例外。受到聯合國及全球經濟合作發展組織（OECD）的重視，素養教育是當今全球教改的趨勢，也是台灣108課綱的發展主軸。

   各國教改名稱不大相同，但主軸都是「素養教育」，如：法國、西班牙、丹麥、紐西蘭、韓國等－「核心素養」；芬蘭－「跨域素養」；新加坡－「21世紀素養；美國－「21世紀技能」；日本－「21世紀資質與能力」；澳洲－「一般能力」。

   近年國際間的教育論述，加上從各國紛紛教改看出，是不約而同走向能靈活應用的「素養」，而非死記硬背的「知識」了。素養（competence）是一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，應具備專業的知識、技能與態度。台灣的教改從背誦知識，到九年一貫的「帶得走的能力」，又到108課綱的「解決問題的能力」的轉向。

   在台灣108課綱結構，三面向九大素養，三面向如：自主行動、社會參與及溝通互動等面向；每個面向又分成三個素養，每個素養又涵蓋兩個領域，可說面面俱到、琳瑯滿目（很會作文），但碰到現實的濃濃「升學主義」，看到門庭若市的補習班，這些九大素養十八領域，恐難被學校、老師及家長理解及注意，甚至應用，更何況是只想考試、成績及考好學校，或低頭滑手機的「莘莘」學子。

   在台灣現實社會裡，一方面是「缺工」，老闆找不到「工超所值」的員工，另一方面是「低薪」，社會新鮮人找不到「薪超所值」的工作。平均的學歷提高了，薪資反降（把通膨算進去），感覺是「學歷」和「學力」脫臼了，學歷提高了，而「解決問題的能力」沒有跟上，那堆考試及成績單，又有何用？看了密密麻麻的108課綱，而教育當局行政能力只是在「下課不能管教學生」計較，讓人大大懷疑宏偉的教改：108課綱的執行力了！

   一場高燒不退的疫情，造成國際間的鎖國及生存的競爭，加上動盪的天災人禍不斷，加深不確定的未來，所以教改不能等，而且一定要有結構性的改革或改進，三面九素養，複雜又抽象，擺在教改者的腦裡即可，直接告訴我們，如何提升「解決問題的能力」為目標，解決問題的能力，經分析及歸納，至少需包含「五大能力」，就是：創思力、跨域力、科技力、自學力、幸福力。

   如果我是企業的老闆，為了要活下去，要找的員工：是具有競爭力不是名校畢業，是學力不是學歷，是能力不是成績，是應用不是死知識，是技能更是態度，是智慧及品德兼顧。

   若問我，學生要不要補習？可以不可以滑手機？對不起，我沒有答案，只能思考做任何事的意義在哪裡？或觀察對五大能力是否增進：創思力、跨域力、科技力、自學力、幸福力，的其中一項或一項以上，而且不傷眼力及體力。

老漁翁2020-11-12