社區代間學習樂融融

(文/張鈴英)

隨著醫療科技進步及少子化影響的因素之下，家庭結構開始由折衷家庭轉變成小家庭為主，老少世代間的接觸與互動，受到了很大的影響，大大減少了兩代間的學習與交流機會。

在社區服務過程中，我們看到許多兩代間的隔離感更是明顯，不知如何互動或表達，甚至因溝通不良而產生誤解等，更不用說，如何學習欣賞彼此的美好，以及設身處地為他人著想等。因而，社區工作最重要也是最美好的一面，即是把人和人之間的關係連結起來，使之造成互動、關懷與支持。

我們常常會設計一連串的課程及活動，希望兒老雙方都能有所突破，離開自我的舒適圈，踏進彼此不同的領域；進而促進更多的交流，藉由多元與深刻的刺激，引發情感的流動，達到內在心靈的滿足與成長。

曾經安排據點老人及兒少的「高智爾球比賽」，本以為這是一件美好的學習，但過程中，老人覺得這些孩子很不懂禮貌，見面都不打招呼；而另一方面，兒少覺得這些老人很煩，一直在指揮他們要怎麼做。

最後看到，兩邊都不開心，彼此都不喜歡對方。事後反思，我們做錯了什麼？活動設計的本意很好啊！當各自分開來玩時，大家都很開心，也没有任何抱怨；但為何這兩代放在一起之後，就形成一個很奇怪的畫面，一群孩子興趣缺缺地蹲下來，很無奈的聽老人指揮……。

思索到底該怎麼做，才能讓他們再建立關係？因為缺乏共同的生活背景和經歷，語言表達也不同，當然會產生距離感。而且比賽是互相對抗，因為要分輸贏，所以總是會互不相讓，所以不容易有好的互動和關係產生。

第二次代間活動為「射箭」，我們設計主軸定調在「團隊合作」，引導欣賞與肯定對方，為彼此說好話。發覺奇妙的現象發生了，看見老人彎腰、蹲下不便，孩子會主動幫老人撿拾射出去的箭。

而在擲壺時，孩子們手腳較短，老是投不進去，老人則會適時的拉他一把，這就像把他們的身體延長出去似的，孩子們不斷的感謝老人的協助。此時，兩代之間玩得好開心，情誼的交流拉近彼此距離，勾勒出一幅溫馨動人的畫面。

一般正常情況，按照艾瑞克森(Eric H. Erickson)，人從出生到老死，會有八個階段 成長期間，每個階段都有其階段性任務和價 值。社區據點適時彌補現代家庭「三代同 堂」功能的弱化，通過兒、老共融，藉由活 動，就有互動，互動縱使有爭執、不愉快， 只要我們調整、改進，就會帶來互相的了解 和彼此的接納。

看到活動結束後，長者留下來教導兒少 功課的場景，我們有很深的感動，因為這就 是我們期望的「社區一家親」。