李家同：社會常忽略「後段班」

【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】

國中小採常態分班，一個班上學生程度差異太大，老師到底要顧前、顧後，還是顧中間？學者建議，數、英等「雙峰」明顯科目，可採分組教學，才能讓落後學生上課不再發呆、當「客人」或「書僮」。

中研院研究員發現台灣學生數學程度差異名列世界前茅，長期投入弱勢學生課後輔導的博幼基金會董事長李家同表示，他一點都不意外，他開設的課輔班上就有不少小五的學生，只會加法、而不會減法，「這是我們社會長期忽視進度落後孩子的結果。」

「學習的生產線很早就出問題了，小學沒教好，到國中更難挽救。」李家同說，他贊成分組教學，但分組的目標是要把落後的孩子拉上來，而不是放棄他們，因此「要把最會教的老師安排在落後的班才對。」

教育部近年推出不少課後攜手、夜光天使計畫，來搶救學習落後的學生，但也有家長質疑，為何小孩早上7點多就到學校，待到下午4點，還沒把該學的基本內容學會？還要課後輔導到晚上8點？不少第一線老師都承認，班上學生素質差異大，教課的難易度往往只能設定在「中上」水準。

台北市弘道國中校長陳今珍指出，國中小常態分班實行了幾十年，也到了該檢討的時刻，對於數學、英文等雙峰差異大科目，可考慮仿照高中採分組教學。

「程度落後學生現在都跟程度好的同學坐在一班，看來是很有尊嚴，但他們聽不懂、跟不上，什麼都沒學到，這是真正的尊嚴嗎？」陳今珍質疑。

她表示，已為落後學生開課後的「學困班」，且每個老師只教5位學生，可因程度不同因材施教，但不可否認，這群學生白天在班上還是因聽不懂在發呆。

教育部國教司長楊昌裕表示，國二及國三的英、數、自然科其實已有分組教學設計，至於國小階段，則以班級內的分組為宜，如以一排為一組，請成績好的學生擔任小老師，協助落後同學趕上進度。

後記：能力分班有甚麼不好的，每次說的很好聽，要顧慮到學生因為分班造成的尊嚴，難道分到同一班，成績出來後，高分永遠就是那幾個，低分也常常是那幾位學生，這樣子就會比較有「尊嚴」嗎？尤其是數理科目，很容易就看出優劣，基礎的好壞也不是一時三刻就能補好的，如果可以照他們的能力進行分班，老師也能夠針對他們不足的部分進行加強，並且照他們的程度給與測驗，這樣不但可以看出他們真正的努力程度，更可以讓他們擁有成就感，不會每次考試都是挫敗感。分組教學我覺得道不如乾脆就能力分班！！