「老師，我蹲馬步總是蹲不久，我是不是沒有天份？」

孩子！請不要這麼想！

學功夫的時候，不論是學生還是在旁看的家長，都希望自己或孩子能展現水準，期望與其他同學一樣好，甚至更好。

但在求好心切的出發點上，很容易演變成為直接以成敗下定論。

倘若如此，逐漸的…學功夫就變成了看誰拿的成績比較高、誰獎牌拿得多、誰踢得比較高、蹲得比較久…

這種心態在坊間的武術老師身上很容易看得到，所以培根老師不斷提醒自己，千萬不可以讓自己變成那樣。

因為我堅信，每個人學習武術，都應該從內而外，逐漸展現出個人的特色，就算要比較，也是要跟自己的過去做比較。

況且，每個人高矮胖瘦不同，天生賦予的特性也不同，又怎麼可以單純以個別的動作展現來判定優劣呢？

（老師你看！我進步了！）

培根老師（任培豪）的課程中，會運用遊戲模式來增加學生的競爭性，但那只是課程訓練的一環，促使他們精益求精，而非將勝負結果作為評斷學生表現的依據。

例如，很多人會以蹲馬步的時間長短，當做是練功夫的指標。殊不知，蹲馬步的高低、角度、步伐的距離都是關鍵。

就算乍看之下，大家的動作都已經一致，但身高的差異、體重的不同，都會造成不同的效果。

體重偏重的孩子，其實大腿肌肉已經相當發達，但若要承受上半身的負擔，會遠比體重輕的同學大。

所以他們蹲起來自然大汗淋漓，又痛又酸，反觀體重輕的孩子，還可以蹲到打呵欠。

在這前提下，如果因此責罰那些想偷偷站直或蹲得比較高的同學，只會造成他們的壓力。

身為老師，應該判斷的是，孩子的學習心態是否正確，而非動作上是否偷懶。

（每個孩子既然都是獨立不同的個體，當然，我也不會用相同的標準去看待他們。）

所以，當培根老師指責一個打得很不錯的小朋友，卻誇獎一個打得明顯不紮實的同學，請不要感覺到奇怪。因為我針對的是他們的綜合表現與進步的成果做評判。

我希望他們每個人的目標都是要挑戰自己，而不是不斷的跟他人做競爭、做比較。

就像第一堂課教導的「自信」一樣，唯有超越自己的每一刻，才能真正達到「學如行舟不進則退」的根本概念。