上週批改生活週記，記得有位孩子這樣寫的：「前天上數學課時，老師叫了幾位同學上臺在黑板演算數學題目，而那題我因為不太會寫，一直算不出答案，只好站在講臺上一直想，後來我看別人都算好了回到座位，只剩我一人，我心裡更加緊張，又隱隱約約聽到背後同學在臺下發出的笑聲，我真覺得好丟臉哦！希望老師以後不要再叫我上臺算數學，好不好？」  

班上的孩子哪一位上臺後會算，哪一位不會算，其實我心裡都很清楚，然而我他請上臺的意義不外乎是想幫助他，找機會讓他多練習；但若孩子不會算，呆在臺上無所適從，不知如何是好時，該立即把他請下臺？還是主動找「會算的」孩子上臺跟他試著搭戲？若是前者，無疑是令孩子難堪；要是選擇後者，那我們可得注意選角的工作了：找個高手？或是找個比這孩子稍微好一點，但又好不到哪兒的學生？ 

謝謝班上這位孩子，給了我再一次省思的提醒：每個班級都一定會有幾個腦子稍不靈光的學生，但我們不能不忽視他或將他擋在視線之外，一定要找到方法來引導他，不然班上的人落差起伏會變得更大。有些人像加滿油的車一樣，跟得上老師，有些卻像老爺車似的，怎麼趕都趕不上，但我們真的不能不理他，反而要教導他們把心思帶來教室，並且專心聽課。這艱鉅的任務，只要當一天的教師，便會沒完沒了地跟著你。唉！學生上臺不會算，其實會覺得丟臉的，應該是當老師的「我」。