寫心情素描簿時最常聽到一個問題就是:
萬一一直畫圖怎麼辦?
作文ㄋㄟˋ!不就是要寫一堆文字。一直畫一直畫，那乾脆去上畫畫課就好了!

每次聽這樣的說法，我心裡的聲音因都是!快聽!快聽!這是擔心的聲音!擔心是這種聲音!無關畫畫或作文，是擔心，擔心做了A，做不到B的聲音!

但是ABCDEFG....是這樣一個個唱下去的不是嗎?或是EUGEP...反正既然是字母歌，總會唱完26個，為什麼要怕A或B唱不到?

我們一天八小時教給孩子的是什麼呢?我總是好奇的歪著頭看.....

啊!是一點一點往分工精細更精細的路上走啊!
是感官知覺被大卸一千零八塊啊!
國文就國文，英文就英文，哲學不參化學，歷史不談邏輯.....但，是這樣嗎?
把學習拆成一節一節，看來各各成立，卻發現各各孤獨，每個零件都做好，但串不起來，各吊半空，叮噹作響，樣樣都有，只是不成體。

有一種覺知我比較喜歡，那是全方位的覺知。
像蟑螂吧!在我們才動念要殺，拖鞋還沒拿起哪!牠已經消失!
像進到集中營紀念館，進到廟宇，進到婚禮會場，進到...進到....光是進到，沒有人告訴你what happen，但是你就是知道，這裡氤氤氳氳都是什麼在流動....那個照片那些人那個器皿那句話...一切直指向我們要下一刻做決定的關鍵，一切都有幫助，我們在一個念頭裡說話行動。

可以讓孩子拿起筆來，先把那個念頭放出來嗎?
如果一開始能寫字的就讓她寫!那為何一開始只能畫畫的孩子，不讓他畫呢?

想想人類的進化史，你說哪個史前猿人一開始是在壁上寫論說文的，沒有啦!一個都沒有啊!畫圖，簡單的把意象畫出來，日，月，星辰，山，海，河流.....奇怪的是，都知道!都看懂，是到後來越來越多湧入的故事無法記憶了，文字才開始慢慢進入，各地歷史不都如此?

孩子還小，會不會畫畫的衝動還沒滿足就早早被提入文字的時代?
會不會那個意念的衝動都還沒展現，被接納，就早早被叫進文字的殿堂端坐?

那就像讓小小孩早早穿西裝打領帶，能吟詩能作對，好模好樣說起八股論證來了，我們總是拍手叫好!讚他是早慧是資優，但過了幾年，他老成，他戴面具，他說著官腔，打著太極，遇事推來塞去，好聰慧機靈的挑著好的閃著爛的，一派光鮮讓你抓不到他哪裡不應該時.....我們突然在一個落日黃昏裡，懷念起他兒時真性情的灑潑無厘頭?

不要擔心，要歡喜看見每一個呈現出來的模樣!

當然!這話是說在不急著趕去哪裡的狀況!
以現在大家都趕著要跳級!再跳級!再再跳一級!往優秀!更優秀!更更優秀的路上衝落下去的狀況，我看著這些擔心的聲音，很包容很微笑說:阿不然，就讓他趕緊寫文章去吧!

壞心一點的時候，我就說:ㄚ你不會自己寫寫看!
更壞心一點的時候，我就問:你那樣寫著長大，ㄚ你現在還喜不喜歡寫?

如果他敢說，作文本就是得分的工具罷了，那我就走人!不廢話囉^^

ps下圖示是個數理資優班孩子的書寫!極度恐怖默寫狀態