筆者任教二十年、參與環保團體十五年，領悟到改善環境問題，最終必須從教育扎根。於是針對九十八學年度國小社會領域所有版本教科書逐一分析，試圖從國小三到六年級總共二十四本教科書中，找出有關環境議題加以探討。分析結果，共計約一五○處符合筆者所設定的問題，而問題會在同一版本但不同學期重複出現，亦有不同版本皆出現的情形。各版本編者不同，卻出現同樣問題，這個巧合顯示出資料來源是否正確、可信的問題。

筆者以麥寮和國光等石化業的開發做例子：教科書中對於石化業的描述，大約是「工業區的開發有助於帶動地方的繁榮與發展」等正面取向。但就以一九八七年發生的「高雄後勁反五輕」事件、五輕廠連續的爆炸事件、台大公共衛生詹長權教授發表的六輕運轉後周邊鄉鎮民眾罹癌率顯著增加的研究報告、今年的台塑仁武廠發生嚴重污染高達國家標準的「三十萬倍致癌污染物」事件、麥寮最近的爆炸事件和未來「六輕五期與國光石化」的開發案，都可以看出石化業這種「高污染、高耗能、高耗水」產業帶給人民和土地的傷害是無法彌補的。

另，教科書中描述環保署努力推廣「節能減碳」政策，呼籲學生多加響應。但我們看到的卻是，政府所全力推動的「國光石化」，設廠後每年產生的二氧化碳，大概需要全國人民都靠走路的交通方式，和完全不用民生用電的加總，才能抵銷。我們不思反省、反而火上加油，如何對得起供養我們的土地？如何向子孫交代？

目前教科書中環境教育的癥結點，在於編者觀念中有許多的「政令宣導」、「工業一定帶來繁榮的迷思」和「單一又無法呈現事實的現況」等問題。環境教育法通過後，相關的公家機構每年都需受四小時的環境教育課程。但若教科書的內容仍是紙上談兵式的「官方說法」、「單一價值觀」的宣達，那環境的問題將依然無解。