聯合報三月七日報導「升學納入藝文課成績？壓力更大」話題後，看到多數家長、教師持反對意見居多。反問！是否有尊重在藝術學習成就甚佳孩子的希望心聲呢？

追溯，國中、小學實施「藝術與人文」課程教育已近十年，但由於升學主義掛帥，藝術與人文教育被視為「陪襯教育」，導致每週要上的課程遭到挪用，學生的受教權益嚴重受到剝奪，因而無法顯現學生真實的藝術與人文認知能力。有些孩子在升上國中教育階段，因課業壓力沉重，也在家長意識主導下，未能堅持自己興趣培養，而放棄原先對音樂，繪畫藝術領域的學習。等到要升高，大學時又想回頭找到自己就讀的科系，又被淘汰在嚴苛的術科考試制度之下。

        九十八年三月，前行政院長劉兆玄提出人文素養應從教育扎根，考慮可以由政府編列預算，提供國中、小學生欣賞有關藝文、美術、戲劇、電影等活動，就是期待教育單位能落實執行美學教育。

教育部在去年三月也檢討將恢復書法課納入正軌教育，書法習字課也會因語文領域學習節數的加重，就很順理成章被排擠掉，導致學生的受教權益嚴重被侵害剝奪。如此，教育改革年年有創新，卻年年沒落實。教育第一線國小教育很輕易就犧牲掉，融和音樂、美術、戲劇、舞蹈及表演等活動。

        金車教育基金會在去年五月四日公佈對青少年美學認知調查的結果：竟然有七成比率的人，無法列舉講出任何一位知名專長藝術家的名字，其中參與美學活動只偏重音樂及電影，其次才是參訪展覽活動，如此偏差美學教育素質，令人驚訝萬分。感嘆！是誰讓美學教育被式微的呢？。 

筆者曾任教此門專業課程，也常碰到不合理「借課」要求，而與班級導師發生意見不同的衝突。然不負責任、又糟糕的老師確實存在，執意挪用時數上國文及數學課，讓學生失去真正獲得知識平等的受教權，公然漠視文化與美學扎根教育要從小做起的理念。

所以，台灣的教育早已經病入膏肓，「五育」根本沒有並重，一些所謂「資優生」都是冒牌貨，只是國、英、數成績很好的學生，是學校製造出許多會考試機器的學生，生活技能卻變白痴。美術課就連一幅基本的素描作業都交不出來，音樂課辨識樂譜高、低大調也看不出來，由此得知他們已經沒有生活品味的興趣。

        最後，呼籲政府教育單位，不可為達成升學教育成效目標，而無形將美學教育終結，也佔用學生每週彈性學習時數，如補救教學、親師活動、班級輔導以及學生自我學習等時間，都應循正常課程教學推動，避開考試驗證成效及填鴨式教育，才能讓孩子循序漸進獲得必備學習知識，在各升學階段快樂學習。