誰說沒跨區考生, 這次還有三位跨區考生滿級分咧. 有本事就可以來考, 台灣什麼時候限制移動了? 不去唸萬芳而去念北么難到不是為了名聲? 別鬧了啦.

至於建中校友都像樓主這樣把屁股擦完就要把衛生紙整個抽走的話, 那建中早就會垮成社區大學啦, 幸好的是決大部份的建中校友都沒有像樓主這樣"我家人享用完畢別人不准用"這麼寬大的胸襟, 科科~

十二年國教還沒實施，還需要大家討論。既然還沒實施，就沒有失敗。若不討論，貿然從事，當然失敗機會高。
身為一個國民，我們當然應該來廣為討論啊！我並不認為我把力氣用錯地方啊！
或許，再九年一貫問題還很大的時候，十二年國教不應該被納入討論─已經證明有問題的道路，為何要堅持走下去？

您身為人師怎麼反而認為我們住在都市的人或不是國中教師的人關心的資格就比您少呢？
同樣的，難道會比身在其中的我們多？資格不會少，大家一樣多，但是當身為家長的人大鳴大放之餘，您能平心靜氣想想教學端提出的問題嗎？

九年一貫有亂象？那就該恢復六年國教？我也很好奇「九年一貫」的亂象是什麼？您在第一線，應該可以說明哪些「亂象」是因為「九年一貫」這個制度本身？
唉，您又扯到六年國教了....這跟我要表達的，完全無關。
九年一貫後的亂象有：
1.學科間角力嚴重，大家都說我的科目最大，以前只有國英數生理化史地公體美音，現在多了鄉土語言、表演藝術、視覺藝術、綜合、空白課程等，學生壓力比以前更大。
2.包山包海的課程綱要，學生單科所學不比以前少，但各科可以分配的教學時數減少，成為淺根式學習，這也是補習班越開越多的原因之ㄧ。
3.一綱多本的脫離現實：關於這個，您所在的北北基區最清楚，不必我說明了吧？沒錢家庭孩子看的書一定比較少。
4.教師養成資格的不適當：沒有接觸過一天國中小教學的教授，可以開國中小師資培育班，養出一堆身段高，會考試，但不知教學熱誠為何的教師。
以上現象一言以蔽之，就是「使學生喪失學習動力」，沒有未來希望，鄉下孩子怎麼努力也不會比城市孩子強，連指導者的素質也每況愈下，大家在學校混日子，校園亂象因應而生。

還是部分在第一線的老師或家長，並沒有盡到應盡的責任或刻意扭曲制度，才導致這些亂象呢？
老師可以被要求，現在也一直在有權無責的人們主導下進行，不敢不盡責與扭曲制度；
至於家長，是教育現場目前聲音最大的人，除非自己搞定自己，否則無解。

如果問題不必討論，我就有答案，那我不止可以當教育部長，我直接進孔廟給大家供奉好了呀！
許多問題，都是要大家來討論的。這就是民主制度最好的地方！不是嗎？老師！
您動氣了。如果不需要討論，我也不必熬夜與您筆談，
教育的問題複雜多端，說了這麼多，也是希望有權力的您，可以思考有沒有可能因為您的執著，造成難以彌補的傷害。夜深了，我還有考卷要改(學生的每張考卷，我都是親自改)，再次謝謝版主肯花這麼多時間開放交流。

再次提醒您，資源分配不均的問題，和考試制度沒有相關。花蓮做不到一鄉一國中，和升學制度無關，但和教育資源配置相關。您要請教的對象是長期在花蓮執政的政黨和政客，請問他們為何不能在每個鄉鎮至少設立一所國中？
國家沒錢。人少稅少，分配的經費就少，舉世皆然，中央提倡的十二年國教，會使經費不足的地方教育更雪上加霜。

至於您得留校那麼晚，我想是「升學制度」問題。您應該不是留校輔導那些課業成績不佳的同學，而是一群被升學壓力逼迫的同學。所以難道不該改變升學制度？
在沒有強迫留校的情況下，學生為何願意花時間留校？我和學生們看到的是「希望」，而您正在把我們的這點希望之火熄滅。

而且，更重要的是，您的回覆和我文章的訴求：「廢除明星高中」一點都無關。您真的辛苦了。
我的立場是，明星高中未必要廢除，讓有能力的孩子對未來有努力的希望，不管走升學，或是進入自己擅長而有興趣的職場，而不要成為大鍋飯式的菲律賓教育。

我個人的成長歷程和經歷也被您質疑，基本上您應該聽過子曰「不因人廢言」，如果我文章的邏輯不對，您儘管提出來。因為即使我是屏東瑪家鄉長大的，您也一樣會有意見的。
提出您家庭結構的問題，是希望您能想想社會再製的現象，是不能假裝看不見的。您的學區制，會讓不是您這個社會階級的人，更加難以跳脫到您所的社會階級上。

希望您以開放的思考面對這個陳年的問題。而不要老是把問題和教改失敗糾結在一起。教改也並沒有完全失敗啊！只是沒有一次到位，達到當初的目標。而教改失敗也牽涉許多人為因素，部分家長、老師的反對，教改人士並沒有善盡責任說服與設計整套制度，也都是原因。
「希望您以開放的思考面對這個陳年的問題」這句話原封不動送還給你。我提出九年一貫看到的亂象，您也提不出可以解決的辦法，只是把現在的情況歸咎於「沒有一次到位，達到當初的目標。而教改失敗也牽涉許多人為因素，部分家長、老師的反對，教改人士並沒有善盡責任說服與設計整套制度」，和李遠哲先生的說法，完全相同。我知道教職是我從事十年，或是未來20年的工作，對教育的關心與研究，不是在其他領域有專長，失敗了拍拍屁股走人的人可以相提並論的，可嘆的是，我們有責無權，各位有權無責。

難道我們在解嚴之前，沒有很多人怕解嚴國家就垮了？但我們還不是走過來了？社會不是更民主、更自由了？亂也亂了一點，但衡量得失，難道解嚴的弊多於利？
這個類比的例子很奇怪。這樣說吧，如果當年解嚴，國家真的垮了，之後的政府還會再堅持走自由開放的路線？已經證明失敗的東西，一直堅持繼續走，是不是很奇怪？

這位老師，您辛苦了！我向您致敬。大家共勉之。
謝謝，這位家長，您也辛苦了，我一直相信您有心改變教育現況，但是關注沒實施的十二年國教、明星高中問題，在現在九年一貫還存在這麼多問題、社會結構與氛圍沒有改變的情況下，是不是把力氣用錯了地方？

是的。全省走透透絕對不等於全然瞭解教育的城鄉差距，這是一定的。但我看過的城鄉狀況相信不算少。
真的有心，到偏鄉國中教一年國三吧，只要經歷過，可能對你的理念會產生巨大的衝擊。

如果沒有理想，又何必談改革！？保持現狀就好。爛，就給他繼續爛下去。大家照樣心安理得過日子。
你選擇的方法，會讓情況更爛，這是一個在26歲才下定決心從事教職考大學，希望挽救弱勢學生，在花蓮鄉下國中待十年的我的判斷。

但若繼續維持考試升學的制度或者即使聲稱是十二年國教卻維持採記在校成績或者會考成績，能改善現在城鄉資源差距的狀況嗎？
不會。但你的十二年國教學區制也不會。城鄉差距的問題不是美麗的想像就能解決的，關於這個議題，以及社會複製理論，你可以問問版主恰克米克斯，看您的方法對於解決城鄉差距會不會有幫助。我們能做的，只有製造一個公平的平台，讓城鄉差距不再擴大。

唸書的高手，就是高手？是成功的人？就不該留在鄉下？這種思維才可怕哩。唸書只是人生的過程。更何況我們希望在任何地方，唸書的高手都可以繼續是高手。這才是辦教育的目的。
敢問您父母的職業與學歷是？如果您不是建中畢業，你有能力陪您女兒讀到北一女~大學？鄉下的老師不必是讀書高手，所以連怎麼唸書都不必會，然後讓一堆鄉下長大，腦力未必比您與或您女兒差的孩子，在缺乏懂的唸書門道者的環境下，放棄智育學習，世世代代不得翻身？沒有好師傅，怎麼學本事？唉....

就因為國家投資教育不足，所以遲遲不推動十二年國教。而不是單只有「資源不均」的問題。台北市的資源可多了！交通方便，所以有網友嗆我，何必搞社區高中。但是，對於其他較弱勢縣市的高中生，即使不是讀該縣市的明星高中，也要舟車勞頓。

資源分配和入學制度根本沒有關係。資源分配的不均才是教育部應該注重的大事情。我們為何不能期望教育部落實一鄉鎮一中學（綜合中學），既然少子化導致有足夠的校舍可用，為何不能增加教育經費多聘老師（反正不是也在搞擴大就業方案砸錢搶救失業率？）。課程改革真的有改？四書都要重新弄進來了，過去的課程改革真的是改了嗎？至少我陪著女兒讀上來，我比自己讀書時還痛苦。內容比以前增加多了！負擔更重。編定課綱的教授們想塞太多東西給學生，結果呢？高中老師得上經濟學和社會學哩。

國家預算的問題，先談現況，偏遠區國小一個個廢校，花蓮一大堆，和平的孩子還得到秀林國中才有國中可唸，造成12歲的孩子除非中輟，否則只能住校。連現有的九年國教都顧不好了，不知道您的十二年國教該怎樣實現您美麗的藍圖？

所以您沒經歷過教改十年，最早的時候改的可大了，就是因為行不通，所以歷經十年，又改回現在，您覺得沒有改的樣子。教授們的想法，術業有專攻，我無力回應您，但我可以問個問題：如果你這麼討厭升學主義，你可以選擇叫您女兒放棄念這些，「負擔更重、塞太多東西」的玩意呀？

如果對於教育的理念不改，那只有繼續看學生不上進。實際上真的是這樣嗎？大家為什麼只在乎學業成績呢？請看看上週六民視異言堂，台北縣柑園國中的志工老師阿不，怎麼幫忙高關懷班的孩子！那才是教育的精神。
十二年前教改人士說的，和您的論調幾乎相同，我們被騙了一次，不想再被騙第二次。我所知道的，本區的老師有教三年全班學生書籍費用全由自己錢包出的，有半夜家長說女兒不見，出去荒郊野外找學生的，我自己是只要帶到九年級，從9月1日到學測日，只回台北家9天過年，所有平日假日都留校解題到晚上9:30分，沒收過一毛錢的。教育精神，不是上了媒體才算，在這個崗位的人，多的是不願張揚，盡心盡力的人。

今年新北市新北星的免試升學已嘗試學區的概念, 我這邊所屬的學區沒有公立高商, 以後十二年國教後, 想讀商科的學生怎麼辦 ? 全部讀私立嗎 ? 可跨區讀別區的公立高商嗎 ? 為何本區的學生可搶別區的名額 ? 本區的高工可對已有公立高工的他區開放名額嗎 ? 不然他區為何要開放高商名額給本區 ? 全部用抽籤嗎 ? 本區要讀高工的學生沒抽到, 為何要去讀私立的, 而纣名額讓給抽到的他區學生 ? 要成立新的公立高商嗎 ? 在少子化的今天還要成立新的學校 ?問題好複雜, 高中部份反而單純多了

我相信版主是有心人，但是您的回文中，我擔心的是：

1.您沒有真正在國中教育現場，對於學生與學習，沒有學理基礎與經驗，只有美麗的想像與自己週遭的偶例。例如：跑130個鄉鎮，不代表您可以了解城鄉差距、教育現場差距的巨大。

2.對於教育現象憂心，但一樣拿不出具體可行的辦法，例如:

  (1)城鄉差距，改成學區制絕對不會讓這種現象消失。希望好老師下鄉，都市成長的高手、鄉下成長、都市唸書的高手，要怎麼讓他們留在鄉下？從醫生的公費制度就看的出，這是癡人說夢。

  (2)資源分配不均：十二年國教學區制正好落實資源分配不均的結果。

  (3)課程改革：12年前就改過了，如果可行，為什麼現在的國教課程與12年前沒什麼不同？還要再來12年作一次實驗？

3.最可怕，也是讓我忍不住要跳出來發言的，就是各位在台北的家長才是教育權力的掌握者，充足的使命感使各位無法等待其他人的意見匯集，一昧蠻幹，教育亂象越演越烈，各位家長可以一走了之，教育第一線的我們，只能眼睜睜的看著孩子在越改越亂的環境中自暴自棄，成為社會上越來越多的邊緣人。術業有專攻，國民教育的事，就由國民教育的工作者決定吧，各位有使命感的家長，放手吧。