我6/27在浴室不慎滑倒，忍了兩天，6/29去聯新復健科就診，陳咏亮醫師要我先去照了X光，還好只傷及腰椎和髖關節，但平躺後起身相當疼痛，以後真要加倍小心。女婿7/1特來幫我在浴室加裝防滑地板，真是謝謝他。聽說「傷筋動骨一百天」，要三個多月才能恢復。所謂「傷筋」，是指肌肉、韌帶、腱鞘、血管、神經等軟組織的損傷，如落枕、腰部閃挫傷、關節扭傷等；「動骨」，是指骨折或關節脫位等病變。兩週以來，每週回診，天天復健，目前稍有改善，本週起改成隔週回診，隔日復健。真的很感謝國泰當初建議我加保。我有留存收據等復原後，連同醫師證明，再麻煩劉小姐協助處理理賠。勞民傷財花時間，且造成生活上的一些不方便，確實要注意防跌了！教會70周年堂慶，我們約伯人生查經班的姊妹們拍了一張大合照，也歡迎適時加入的新成員代欣！旺得福週二為了下週7/18的返校日美勞備課，億如嬌我們畫了一張「我期待的一天」。其實，我每天大致都是如此度過的，感覺還充實!傳愛小組每個月初的聚會也如期召開了，感謝主!

        我們家的小Kyle已經能站穩並會向前走幾步，除了喜歡玩各種玩具之外，他也愛翻閱書本。週間和我視訊時，都開心地展露笑顏，超級可愛呢!

※以下訊息轉貼自【奇蜜育兒資訊】

本期特選主題:和1歲孩子共讀的方法——點燃對閱讀的熱情

一歲之後的孩子開始走路，這是成長史上很重要的里程碑，代表他可以自己到想去的地方，更有機會認識這個充滿樂趣的廣大世界。只是原先喜歡坐在爸媽懷裡聽故事的孩子，似乎變得不那麼喜歡閱讀了……

學步兒是怎麼「看」書的

一旦孩子可以獨自行走了，你會發現，他變得很喜歡搬書。他會把書一本一本從書架或書籃裡拿出來，丟了滿地，然後再一本一本放回去。另外，他不要跟著故事情節順序翻頁，而喜歡自己快速地翻書，所以會覺得他不太有耐心。

對這個時期的孩子來說，他發現生活中有更多好玩的事，對周遭環境的探索總是令他興奮無比，醒著的時候總是不停地動來動去，不太容易讓他乖乖坐在身邊，因為對他來說，書中的世界已經不能完全滿足他了，他必須有實際的冒險。因此，和這個時期的孩子共讀，往往只有在書的吸引力比行動的樂趣還要大時，他才有可能回到你的懷中看書，所以在這個階段，維持孩子對書的興趣將是最重要的事。

引起孩子對書的興趣

為了維持孩子閱讀的興趣，爸媽最重要的任務就是——選擇能夠吸引孩子的書。

這個階段孩子的身心發展有很多驚人的進步，也能嘗試自己做很多事情，所以書中的內容要與孩子的生活息息相關，這樣孩子看到書裡的主角，就好像看到了自己一樣，而能引起他的共鳴。

此外，一歲多的孩子越來越會說話，他會從說單字到能說出兩個名詞的簡單句子。所以，當你在念故事或兒歌時，他可能會跟著你念出句子的最後一個字，或是重複念出一、兩個字詞。因此，有趣的故事和朗朗上口的兒歌也能夠吸引他的注意。

增加孩子和書的互動，也能讓他對書感興趣。像是你可以請孩子拿書裡的食物假裝餵你一口，或是和他一起學書裡的貓咪伸懶腰。如果書裡有選擇或猜謎的遊戲，這個年齡的孩子也會特別喜歡。

此外，這個時期的孩子，因為每天都會遇到很多好玩的事，會變得比較不容易入睡。他需要睡前儀式這段轉換的時間，讓他從興奮狀態進入休息狀態，閱讀也是一種很好的睡前活動，你可以在這個時候和他分享親密的共讀時光。

和1～2歲孩子的共讀訣竅

總而言之，只要順著孩子的興趣和發展，對他來說，閱讀還是充滿樂趣的。你可以這樣做——

 ■這個階段的孩子喜歡展現自我的能力，當你們共讀時，你可以讓他自己挑選想讀哪本書、想從哪裡開始看起，他會覺得自己可以掌控閱讀的步調，而更喜愛閱讀。

■一歲之後，孩子對書裡的主角很有興趣，讓他閱讀和生活經驗相近的圖畫書，像是《小雷和波波生活故事》（上誼），就像看到自己在書裡頭探險；而有韻的兒歌對於正在學說話的孩子來說也很有吸引力，閱讀《打開傘》（信誼）、《早安晚安-給0~3歲的自理兒歌》（信誼）這些書裡的念謠，可以讓他對語音、字詞和語法有初步認識。

■一歲半前後的孩子，喜歡辨識圖片並加以命名。因此共讀時，除了閱讀故事的內容，你還可以問問孩子畫面的東西是什麼，或是什麼東西在哪裡，滿足孩子喜歡命名的行為。

■喜歡觀察圖片中的細節，也是這個階段孩子的閱讀特色。你可以和孩子閱讀畫面有較多細節或視覺辨識類的圖畫書，例如：《抱抱》（上誼）、《小金魚逃走了》（上誼），會讓他覺得充滿挑戰的樂趣。

■ 最後，多邀請爸爸或其他人和孩子共讀，因為每個人有著不同的知識背景和語言表達方式，孩子可以透過和不同人的共讀而收穫更多。　

延伸閱讀: 與寶寶共讀的3要素

該用什麼方式與寶寶共讀，才能讓每一個共讀經驗，充分滋養他的閱讀技能呢？其實只要掌握3個要素，很多早期的閱讀知識就會隨著共讀，潛移默化地進入寶寶的閱讀能力中。

與嬰幼兒共讀應適時地「加油添醋」

對以下的經驗，你一定不陌生：一本寶寶的書，從頭到尾，文字可能不過十幾二十個。就算你放慢速度把字念給寶寶聽，要不了兩分鐘，書就念完了。

「這麼短，怎麼念呢？」所以釜底抽薪的辦法呢，就是自己為書裡的文字加油醋。於是你可能加入了像是口技的特效、串場的連接情節、或是把故事「牽拖」到自己和孩子的身上。這樣對嗎？你不禁想這樣問！

你的這個疑問，就出在你對寶寶的直覺。你直覺到寶寶還不瞭解文字說的是什麼，不清楚故事的走勢，也無法充分的理解內容。所以你會不放心「照書念」，尤其是在面對一本新書的時候。

其實你的直覺是對的！許多你認為理所當然的常識，像你念的是文字而不是圖畫、書裡左右頁的主角當然是同一個……等，都不會與生俱來，那些都是孩子從共讀經驗中學習來的。所以你在共讀中的加油添醋，對0～3歲的嬰幼兒來說，顯得格外重要。他們必須藉著你這個橋樑，從頭學習最基本的「什麼是書？」、「文字、書頁是從左到右安排故事（直式書寫時為從右到左）」……。

那麼，該用什麼方式與寶寶共讀，才能讓每一個共讀經驗，充分滋養他的閱讀技能呢？其實只要掌握3個要素，很多早期的閱讀知識就會隨著共讀，潛移默化地進入寶寶的閱讀能力中。

掌握3要素，滋養寶寶的閱讀能力

●要素1：與寶寶共同讀或談書中的圖

根據研究，在親子共讀中，寶寶會把他三分之二的詢問、敘述和評論焦點，放在書中的圖畫上。

既然圖畫是寶寶了解閱讀世界的重要窗口，我們在與他共讀一本新書時，最好是先和他一起翻閱圖片，看看哪些是他已經知道的事物，又有哪些是新的？為了引發孩子的舊經驗，幫助理解內容，也為了引起閱讀的動機，你大可從孩子最會感興趣的那一頁開始，不必得從第一頁。

通常嬰幼兒先會關心的是：「那是什麼？」所以寶寶在與你一起翻書頁、看圖片時，你的導讀重心，可隨著孩子的關心點，先放在命名圖片中事物的名稱，或等他問你：「那是什麼？這是誰呀？」

 接下來，他會想知道：「事物與自己有什麼關係？」所以緊接在命名後，你可以串聯起孩子自己對那樣事物的經驗（將在要素3詳細說明）。

●要素2：逐頁念字，偶爾也指字

在共同翻閱圖畫一或二次後，你可以從封面頁開始，用手指著上頭的書名，一字一音地念給孩子聽。用手指著文字念，可以把文字的常識，像是：一字一音、字是從左寫到右（直式書寫時為從右到左）……，在共讀的過程中，自然地介紹給孩子。

假如你覺得書上的文字有些簡略，你可以加上口語的串場文，然後照著（或指著）下一頁的字念，幫助孩子銜接上下文，也可導引他瞭解前後事件中的因果關係。

●要素3：串聯故事與實際生活經驗

閱讀的終極目標，是理解內容。共讀時要引發幼兒去回想自己的舊經驗，鼓勵他從知識、情緒等各個層面，從已知中推及未知，來無礙地理解內容，進而豐富原來已有的知識和感覺。比如說：你與孩子共讀時，看見主角親親，就興意盎然地問「寶寶會親親嗎？」「寶寶喜歡親誰呀……」藉由對話連結起孩子原先對親親的瞭解和故事內容，孩子就能更順暢地理解和評論內容。

你能安靜地聽我念書嗎？──寶寶的聒噪好動是學習閱讀的起點

「孩子不能安靜的聽我念書，不是扭來扭去，就是一直插嘴，怎麼辦？」你擔心著寶寶的閱讀起跑點，似乎走岔了。其實，嬰幼兒與你共讀時的「聒噪」和「好動」，是他們學習閱讀 （Learn to Read）的起點喔！

10個嬰幼兒中，大概有8個，在聽成人念書時，不是扭來扭去、坐不住或起來蹦蹦跳跳，就是七嘴八舌搶著說話和插嘴、或急著翻書。剛開始時，成人大都能耐著性子，等著寶寶回到身旁、停止或者說完話。可是，一旦成人的耐心用完了，結局通常就是不歡而散。

你可能會假設：「是他們對圖書沒有興趣嗎？」因為你以為小小孩跟你一樣，對有興趣的事物，應該會是「身入其境、凝神靜氣」來欣賞。你或許會懷疑自己：「是不是我的念書技巧不夠好？」因為你認為一旦擁有生動的說故事技巧，小小孩應該就會聽得「如癡如醉、鴉雀無聲」。

寶寶安靜並不表示專心

沒錯！凝神靜氣、鴉雀無聲，是專心的指標之一。但那樣的指標，並不適用來指認3歲前嬰幼兒的專心程度。由於3歲前的孩子，必須靠著不斷的肢體互動，來了解周遭的事物、來建立「檔案」。所以能「動手動腳」，才有學習這檔子事。比如說，同樣都是聽大人念一本關於小鴨子的故事，但是：

1 歲的孩子：會想站起來去拿自己的小鴨子

2歲的孩子：會一直要摸書中小鴨子、學小鴨子叫

4歲的孩子：會問問或推測有關小鴨子的事

6歲的孩子：會先聽完整個小鴨子的故事

以上這些反應，你是不是覺得很熟悉呢？

 是的，我們1、2歲的幼兒得以「動手動腳」來了解「書中所說的」和自己「已經知道的」，有什麼樣的關係；他們也須以「七嘴八舌」來弄清楚「從書中看到的」和自己「經驗過的事物」，為什麼會一樣或不同；他們更需要「扭來扭去」，讓生理得到平衡。當然，他們也得借助「肢體動作」來表達自己的想法和意圖，因為他們對「所了解的」多於「所能表達的」。

所以你可別忽略這些反應喲！動手動腳、七嘴八舌、扭來扭去和各種肢體動作，就是1、2歲幼兒「專心」與你共讀的方法和反應！而且對他們越是不熟悉的書，這樣的反應就會越頻繁和越強烈。所以，共讀時孩子「安靜」並不表示「專心」！

 閱讀是需要學習與指導的

有一點我們必須瞭解的：「閱讀」的學習，需要有人在嬰幼兒的周圍，持續地與他進行口語和動作上的互動，讓他逐漸了解「書是什麼？」「書從哪兒開始看？」「書裡面有些什麼？」「圖畫和文字有什麼功用上的不同？」這些你視為理所當然的「常識」，對孩子來說，可都是陌生和嶄新的！

不具備上述那些最最基本的「常識」，小小孩就沒有立足點進到下一步：能投注於內容、與內容產生個人化的內在互動、和逐漸解碼文字的規則。而上述那些最最基本的「反應」不被了解，嬰幼兒也很難建立起與你共讀的喜悅。就跟成人一樣，自己的行為老是不被接受，就會覺得動輒得咎。從趨利避害的生存原則來看，假如「看書」是一件有點兒「危險」的事，那不碰也罷！

所以當成人與小小孩共讀時，成人不該成為「主宰者」。成人應以「等待」，讓孩子有時間以動作、眼神、或話語來反應自己的瞭解。成人也要以「重覆孩子所說的、加強語氣或提問」，引領孩子連結自己的經驗和書中的內容。成人更得允許低幼的孩子，有機會動動自己的身體，以平衡生理上的需求。當然，請允許孩子跳脫內容、作發散式的思惟連結。

如何建立共讀的優勢

以下列出幾個最常見的閱讀行為反應，也給爸爸媽媽一些因應原則，讓你與你的寶寶享有「知己知彼」的窩心共讀關係。但請注意的是，你得根據當時情況的不同，而選擇其中適用的建議。

親子共讀時，若孩子有下列反應，你可以這麼做……

扭來扭去 :

1. 讓孩子坐在成人的腿上，邊念邊輕輕的搖他，滿足他生理上需要的「平衡」需求。

2. 讓孩子坐在小搖椅上。

3. 將孩子的身上裹上他的小毛毯，讓他覺得「擁有自己的界線、被保護！」

4. 讓孩子手上拿著他的小毛毯或心愛的填充娃娃。

一直翻頁

1. 滿足他翻頁的需要，尤其是共讀新書時。

2. 孩子邊翻頁時，邊為他命名書中的人、事、物，引發他對內文的好奇。

3. 請孩子翻到某一頁，例如：「寶寶，你能找到鴨媽媽很著急的那頁嗎？」然後從那頁開始，讀或說給孩子聽。

4. 當共讀非新書時，可與孩子建立一個翻書的信號，例如：「當媽媽親你的頭時，你就翻到下一頁。」

跑來跑去

1. 別太在乎孩子偶爾跳躍和站起來跑一跑的舉動。當身體動一動後，孩子更能專心和你一起共讀。

2. 讀到書中的動作詞彙時，請孩子依樣作動作，如此更能引領小小孩進入圖書中的內容。

3. 假如孩子一直想離開，四處跑跳，請先停止共讀，因孩子此時已失去興趣。

搶著說話

1. 在共讀新書時，先帶著孩子翻翻這本書，並命名書中某些事物（如：鴨子、池塘），喚起孩子已有的舊經驗，以幫助理解。

2. 當一本書共讀了幾次後，孩子會有想完成書中某些句子、或想自己邊翻邊背誦出內文的強烈需求，請允許孩子這樣做。因為從這兒，他逐漸了解到文字書寫的原則和閱讀行為。

3. 念書前，可與孩子先約法三章，在每一頁的某個地方，大人會停頓，讓孩子補白全句。

與嬰幼兒共讀時，孩子的「動來動去」和「七嘴八舌」行為，正是他們專心的指標之一。一旦你接受了那樣的指標，你就能為孩子的閱讀經驗奠下愉悅的種子。當你順著那樣的指標來引領孩子，他就有了紮實的步履，能一步步踏上理解閱讀技巧和策略的道路。