(學生 盧佩瑜的素描作品)
我在磨學生技巧這個部分是出名的難纏，國一新生剛進來時，常常被我嚇得不知所措，但是一陣子就會有學生跟我聊到即使他畫不好，但他知道我認真教學，所以不敢偷懶，知道我雖嚴格，但會幫他們，所以他們都勇於發問。
本來就該如此，學問學問，要學要問。不然老師是來做甚麼的？
國一新生，我一般都先上色彩學，先能分辨識顏色、配色，其他的慢慢來，接著才會上素描，可以掌握形體後，加上有了配色基礎，才上水彩靜物。以免產生挫折。
有許多國一學生剛剛脫離小學那種混亂的美勞課上課方式，要適應我還真有點膽戰心驚，而我就是抓住這樣的契機，趁他們還不成氣候，無力「反擊」我，趕快「壓．榨」他們，就能訓練成功。當他們習慣我的上課模式之後，升上國二之後的叛逆期，也會乖乖坐著畫畫，尤其他們在心態上已經不知不覺得喜歡這門課了。
暑假時，我們正在收尾一張水彩靜物，有一班正巧有轉學生來，我給了他一張紙，正在教他構圖，新同學畫的很生硬，一旁的女生看到了，偷偷告訴我，說她 一開始很排斥我的課，說是壓力大，很沒自信，覺得自己永遠無法達到我的要求，我又常常退回去她的作品要求修改，可是經過一年的互動，她覺得她不知不覺中學到好多東西，尤其現今跟一旁的轉學生比對，才覺得自己的技巧很好，整個人充滿著自信。
其實在教學的過程中，我最開心的就是聽到這樣的話，一個不愛美術不會畫畫的學生，最後很投入的在學習畫畫的區塊裡，比起教到那種天才還令人高興。因為天才是他自己優秀，不是我教出來的。
我常常跟學生說天底下許多事物都是反覆練習來的，彈琴、畫畫、讀書、打籃球等體育項目，或是做菜等等，哪一樣不是不斷的練習，精益求精。所以學不好，跟天分無關，是練習不夠。說這些只是想釐清他們畫不好的原因，希望他們跟著我的腳步走。
當我每次出一份作業時，學生都會驚呼那是不可能的任務，我總會跟他們說要完成一張圖，必須先計畫，撇開技巧性先不談，整個畫面的安排需要思考，我要的就是思考，我要學生動腦筋，會組織，技巧的部分我會教，無須擔心。當然在過程中，我一定要很有毅力的盯著學生去執行，我先有毅力，學生才會有毅力。
我的課程一定有繼續性，我不喜歡那種作秀方式的教學，做一堆花俏的組合包，廠商賣的半成品對學生的腦力開發有何用處？剛教書的前幾年，我曾經被校長叫去罵，說我總是找學生的麻煩（有幾個家長去告狀），叫我改變教學方式，自己也可落得輕鬆！我當場拒絕，並且跟校長表達這是學校，不是商業才藝班。校長氣得要命，覺得我很不受教。我對於正確的教學理念是很執著的，因為我很清楚甚麼才是對學生有利的，儘管在過程中我非常辛苦。
每當學生坐困愁城不知如何往下走時，我一定會伸出援手，個別指導真的很累人，但是能換得學生的信任，因為在互動過程中我讓他們心安，這樣是值得的。他們的技巧我幫他們解決了，讓他們更有信心，我和學生維持著亦師亦友的關係。
最近二年級已習得美術字，準備開始設計海報，當他們打草圖時，天馬行空的想了一堆有趣的題材，完全不擔心他們會無法執行出來，因為他們知道天塌下來有我頂著，我一定會幫他們想辦法。而他們的描繪能力也因不斷地反覆練習，早已越來越精準了，連他們自己都不敢相信自己會有這樣的一天。
下面是一些不同年級、不同單元的學生作品。～
國中一年級的學生畫的水彩，我問過她了，沒有在外面學過畫。才入學沒多久就能畫的那麼好。
這也是一年級生畫的作品
一年級下學期的素描課
國三的漫畫課，明暗用細字黑筆＂點＂出來。
這張也是點畫
水彩課我只運用兩個色系，就是紅與綠。補色的配色，紅色變暗是加了一點綠，綠色變暗是加了一點紅色，兩色等比例相加就是影子的顏色，後面白色杯子的陰影及水果的影子就是這麼畫出來的。
有些技巧不是畫出來的，是＂洗＂出來的。例如後面胡蘿蔔的紋路。我口述，學生就做出來了。
這是美術字的設計
美術字的進階版
國一上學期的色彩學
這也是色彩學作業，玩馬賽克效果。
國三漫畫（點畫）
點畫
漫畫（水彩顏料）
水墨
我將陸續紀錄上課的一些片段與學生作品，海報與版畫、色彩學及其他單元會另闢主題來寫。
Dear sandy Tin(sandy2014)：
特前來恭喜您所發表「一切技巧都是反覆練習而來的」一文，已經登上聯合新聞網首頁，生活消費｜貼心下午茶，歡迎有空前往觀看。^_^
非常謝謝您的好文分享，此推薦是利用轉址的方式連結到您的文章。如此文有原因不希望被推薦，請到電小二訪客簿留言，會盡快協助取下。
電小二
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