許多希望將子女推進資優班的家長，認為資優班的好處至少在教學資源方面是較優於一般班級的，同樣繳一樣的稅 (他們應該把維持孩子 "資優" 的補習費也計算一下)，為什麼不充份運用資優班的資源呢？

其實，資優班的成立是沒有必要的。試想，一所國中頂多不過120來班，每班大約35位學生。而許多學校都想爭取成立資優班，就算一個年級有45班，每班36位學生好了，一個年級最多就只有1,620位的學生，從這裡面產生一班30人的資優班，其比例為30/1620，約為2.38%，實在是僧多粥少。而根據統計學的常態分配，學生族群中資優生比例不會超過3%，上述2.38% 的百分比雖然是符合資優生的比例，但是這一、兩千人裡頭，就真能產生所謂的資優嗎？說不定離真正的3%還相差甚遠呢！

但是為了搶進這區區30個名額，小學生在高年級就開始要加重類似聯考的訓練。愛因斯坦說：『專家不是訓練有素的狗』，而國中資優班的補教業者和望子女成龍鳳的家長們，卻極盡可能地要將學子、兒女訓練成應付資優班考試的狗。人們的資質相差不會太多，如果整個人口結構呈常態分配，在分佈曲線的右邊3%(資優)的臨界值附近，都還是連續的圖形，一個在3%資優臨界值左邊的學生，受過相當密集的"資優"訓練後，是可以一越跨過臨界值，擠下未受過訓練的真正資優生。

我們當然不是在發表"劣幣驅良幣"這樣鹵莽無禮的言語，也不是否定學生發奮向上的精神，而是希望在不昇高孩子求學的痛苦指數下，循序漸進地讓他們正常反芻所學、愉快吸收知識。對於發育比較早和學習比較快的孩子，老師和家長可以研擬、建議課外延伸閱讀的書單或是學習的單元，利用每週兩節左右的時間，來各別集中輔導對各別科目進度超前的學生。如此，正值發育時期的青少年，可以就其興趣、時間、能力、和精力，在師長的協助和家長的建議下選擇一種較為"隱性"及"溫和"的"競爭"。這樣的學習心態跟方式，總比刀光血影式的肉搏廝殺來得人性、正面、主動、和積極吧！