教與學過程實務論述:學生時期老師在黑板(學校當時是黑板粉筆,社會現在是白板可擦奇異筆)寫下單字或片語,有無自願上台或點名同學上台,練習造句,黑板兩側寫下老師範例供作參考,這過程就是教與學的實務;老師範例與上台同學所寫的造句,對台下學生與同學的意義,有何不同?老師的範例通常視為理所當然!上台同學所寫的造句,意義就大不相同!召集人制度若已有人自我推薦成為召集人,經過提問型甚至辨論型過程,確認其自選事選,透過每三個月定期國事會議實況全程錄影錄音轉播,確認召集人及自選事選過程,就是上台同學所寫的造句意義是相同的;主因是人性學習效果以立足基準點相同時,激勵潛能最大!人類學習初期以模仿終期是創新,當彼此各項能力條件相近時,提供舞台就能啟發見賢思起.
教與學過程實務論述:教育政策教學過程,關鍵在於教與學的心態!直銷式教學模式的爭議在於老師地位與教的所得能否確認完整!這個若無確認,直銷式教學模式宣告失敗!!!目前學校班級至少30人到50人左右,若以直銷式教學模式過程,老師初期教10名以內學生,確認10名學生都會,觀看已會學生教其它同學各自兩名到四名,就是每班以兩階段進行,老師初期比例1/3到1/5學生,已會學生比例2/3到4/5同學,老師觀看並記錄教學過程;互為良師益友教學效果最佳!老師教學所得以全班學生人數計資,老師地位維持不變.
龍雨2010.12.9PM12:33
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