民國百年的10月，很榮幸地受台灣遊戲治療學會邀請，在台中辦了一場學校遊戲治療工作坊。我一直把當天工作坊視為一種分享，而且是將分享內容設定為一種「生活化」的內容，亦即他不只是在遊戲治療中應用，他更是可以實踐在生活中。當就更能在學校中應用。在此就分享有關「照相活動」在我的遊戲治療實務上的應用。

即使你是一位極有權力的國王領袖，當理髮師或攝影師叫你頭抬高一點、肩膀放鬆點，靠右一點….等指令時，你也得照做。在一齣戲或電影中，導演是多麼的重要，導演也是多麼的有權力。

人不分男女或年齡或角色，都需要有自主的權力，當一個人能有自主的權力才代表者她是有自由的心靈。一個人都無法有自主的權力時，是會很痛苦及充滿憤怒的。曾經接過會撞牆的兒童，究其原因，就是因為他在家想做的事情，都幾乎事事被拒絕、被否定，因此當他在生活中，又遇到被拒絕或被制止的情境時，他就出現撞牆或自傷的行為。

    基本上，兒童在成人的眼中是需要被照顧的，是不成熟的。因此，有很多重要事情也就都由成人代為決定。但若所有的事情都是由成人決定，兒童從未有自己可以決定的機會，那也會有問題。這種極度缺少自主性的兒童，有部份會出現退縮或類似習得無助、自我放棄的行為，但另一部份則是，只要離開嚴控的情境，他的行為就脫序、不守規範了。因此面對此類的兒童就同時要能滿足其權力控制的需求，但又需要其遵守規範、規則。

    照相活動或類似的活動就是在提供兒童自主的權力，但在行使此權力時又必須遵守某些規則，例如要小心拿相機、可以照幾張，在什麼情況之下才可以有此權力照相…等，都是輔導老師可以規範的。

一、理念基礎

    1.掌控且有立即的成果回饋：擁有照相機就是一種權力的擁有，自己可以決定從哪個角度拍攝、遠近、大小、物件擺設…等，就如同前面所講的攝影師、導演。加上數位照相機的特色，可以立即看到拍攝的結果，這是一種立即的回饋，如果不滿意還可以刪掉重拍，這樣的過程都是讓兒童充分體會到掌控感。

    2.具有增能的效果：雖說數位照相機非常普遍，但數位照相機對兒童而言仍是一個珍貴的物品，許多家長是不容許兒童隨意操弄。因此，當輔導老師充分授權，同意兒童拿數位相機自行決定如何拍照的過程，對這類兒童而言，除了能讓兒童體驗到掌控的權力之外，就更具有增能的效果。

    3.提供未來結案時歷程回顧的素材：根據人際歷程的理念，在整個遊戲單元結束時會進行一個歷程回顧，為使得歷程回顧更具療效，筆者都會建議要將兒童的遊戲過程及其創作的作品聚集成冊，作成一本遊戲小書送給兒童，若輔導老師也將兒童所拍攝的作品放入小書中，那不僅可以豐富這本遊戲小書的內容，還可以提升兒童的自尊及榮譽。

二、「照相活動」的運用實務

    筆者的實務經驗發現兒童會非常喜歡此項活動，尤其是年紀大一點的兒童，更是喜歡，他們不僅拍作品，還會邀請輔導老師幫他與作品合照，或和輔導老師合照，甚至有的還會不斷的自拍。這樣的過程都可以讓兒童有掌控感又學習遵守規範。因為照相活動不是一個需要特別的引導步驟，或技巧介入的活動，因此提出幾個在運用此活動時的建議。

    1.若決定運用此活動，筆者建議每次在進行遊戲單元時，就將數位照相機帶進遊戲室。然後告知也徵求兒童的同意，於每次的遊戲過程都有照相的活動。

    「小明，你知道這是什麼嗎？」

    「它是數位照相機，老師每次都會帶來，然後也會將你的遊戲過程、作品拍照起來」

    2.通常兒童都會很珍惜小心的使用數位照相機，輔導老師可以放心，但為確保數位相機的安全，建議輔導老師選擇有安全帶的相機，要求兒童在照相時必須先將帶子套在手上。

    3.照相的時間、可以拍照多久、拍幾張相片…等規範，筆者認為可以視兒童的狀況或需求而定，若兒童有權力控制的需求，在沒有破壞玩具、傷害自己或傷害別人的設限範圍時，是可以讓兒童充分的在時間限制下盡情的拍照。

「如果你要自己拍你的作品，也可以告訴老師，老師可以讓你自己拍自己的作品」

「你自己可以決定要怎麼拍？用怎樣的角度、遠近、擺哪裡…等，都你自己可以決定，但是只能在結束前的拍照時間拍，一次只能拍10張」

    4.遊戲單元結束後，建議諮商師立即將所拍的照片存檔，並記錄時間，以利日後製作遊戲小書或光碟片時的引用。

三、應用：再論歷程回顧的素材

人與人相處的過程就是一個人際互動的過程，一段好的、正向的人際歷程，可以提供一個人更彈性、更健康發展的效果與力量。人際歷程理論強調輔導過程就是在建構一個正向的矯正性情緒經驗，我們認為更重要的是要把這正向的經驗具體的呈現出來。亦即我們在諮商關係開始之初，就已在為諮商關係的結束做準備，這個準備就是要把整個諮商歷程具體的呈現，我們相信包含著視聽效果的回顧，更能讓人印象深刻。一首好聽、動人的歌，一張充滿回憶的相片，都可以讓人永生懷念，這是多麼美好的一件事情啊！若我們在諮商的最後一次，可以和兒童及兒童相關的父母、老師一起回顧整個諮商過程，這將會是很有正向的影響。最後再將諮商過程的點滴燒在光碟片中送給兒童，這將是他一個永難忘懷的禮物與生命經驗。

而要能將此過程留下來，又讓兒童將此陪伴過程帶著走，那當然就需要再過程中拍照囉！

此篇文章內容部分引自鄭如安（2008）。學校遊戲治療實務—接觸、遊戲與歷程回顧之三段式遊戲。台北：五南圖書公司。（2010年第三刷）